Chemin Pavé Grande Ravine

Nous sommes des élèves de l’Ecole primaire Armand Lazard, à Grande Ravine dans la commune du Gosier.

Nous appartenons aux 2 classes de  CM1/CM2, soit 47 élèves.  Nous sommes très motivés par ce projet de création d’aire éducative terrestre. 

Le projet pédagogique :

Le projet d’Aire terrestre éducative « Chemin pavé » vise à permettre aux élèves de devenir progressivement acteurs de la connaissance et de la préservation d’un espace naturel proche de leur école.
La démarche reposera sur les principes fondamentaux des Aires éducatives : connaître, vivre et transmettre.
Les élèves seront placés au cœur du projet. Ils participeront aux différentes étapes de sa construction : découverte du territoire, définition de critères de choix, exploration de sites potentiels, choix de l’aire, création et fonctionnement du Conseil de la Terre, réalisation de l’état des lieux, identification des enjeux et réflexion sur les premières orientations de gestion.
Le programme ne sera donc pas entièrement défini à l’avance : il évoluera en fonction des observations, des questionnements et des décisions des élèves.

Objectifs pédagogiques :

Le projet permettra notamment de :
• reconnecter les élèves à la nature et à leur environnement proche ;
• développer leur connaissance de leur territoire et de sa biodiversité ;
• apprendre à observer, questionner, rechercher des informations et confronter différents points de vue ;
• découvrir les usages, les acteurs et les enjeux associés à un espace naturel ;
• expérimenter une démarche de démocratie participative à travers le Conseil de la Terre ;
• apprendre à argumenter, débattre et prendre collectivement des décisions ;
• développer l'autonomie, la coopération et l'engagement écocitoyen ;
• mobiliser différentes disciplines scolaires autour d'un projet concret ;
• construire progressivement une réflexion sur la préservation et la gestion d'un bien commun.

Calendrier prévisionnel : 

Année scolaire 2026-2027 : Création de l’aire éducative terrestre 

Septembre – octobre 2026
Découvrir la démarche et son territoire
• Présentation aux élèves de la démarche des Aires éducatives.
• Premières activités autour de la notion de biodiversité, de territoire et de bien commun.
• Exploration de l'environnement proche de l'école.
• Travail sur les représentations initiales des élèves : que connaissons-nous de notre territoire ? Quels espaces fréquentons-nous ? Qu'aimerions-nous découvrir ?
• Identification de plusieurs espaces susceptibles d'accueillir l'Aire terrestre éducative.
• Premiers échanges avec la Ville du Gosier et les acteurs locaux.

Octobre – novembre 2026
Choisir notre Aire terrestre éducative
Le choix du site constituera une véritable étape pédagogique du projet.
Les élèves pourront :
• définir collectivement des critères de choix : proximité, accessibilité, intérêt écologique, diversité des milieux, usages, possibilités d'observation et d'action ;
• visiter et comparer un ou plusieurs espaces potentiels ;
• réaliser des observations, photographies, cartes ou croquis ;
• recueillir des informations sur les sites et leurs usages ;
• échanger avec les propriétaires, gestionnaires ou usagers lorsque cela est pertinent ;
• débattre puis choisir collectivement le périmètre de leur Aire terrestre éducative.
Le secteur du Chemin pavé constitue à ce stade le territoire pressenti pour accueillir l'ATE. Son périmètre précis sera cependant défini avec les élèves au cours de cette première phase.


Novembre – décembre 2026
Créer et faire vivre le Conseil de la Terre
Le Conseil de la Terre constituera l'instance centrale de décision du projet.
Les élèves en définiront progressivement le fonctionnement : règles de prise de parole, rôles, modalités de vote ou de recherche de consensus, organisation des comptes rendus et transmission des décisions.
Le Conseil de la Terre permettra notamment :
• de partager les observations réalisées sur le terrain ;
• de faire émerger les questions des élèves ;
• de décider des sujets à approfondir ;
• d'identifier les personnes ou structures à rencontrer ;
• de prendre collectivement les décisions concernant l'ATE.

Janvier – mars 2027
Connaître notre aire : réaliser un premier état des lieux
Une fois le site choisi, les élèves chercheront à mieux le connaître.
L'état des lieux pourra porter, selon leurs questionnements, sur :
• les différents milieux et habitats présents ;
• la flore et la faune observables ;
• les caractéristiques paysagères ;
• l'eau, le sol ou le relief ;
• les usages actuels et passés du site ;
• son histoire et son patrimoine ;
• les personnes qui le fréquentent ou interviennent dans sa gestion ;
• les éventuelles pressions observées sur la biodiversité.
Des méthodes simples d'observation et d'investigation seront proposées : approche sensible et sensorielle, carnets de terrain, photographies, cartographie, identification d'espèces, relevés, enquêtes, rencontres avec des acteurs locaux ou interventions d'experts.
Les thématiques approfondies ne seront pas imposées à l'avance : elles seront choisies progressivement par les élèves avec le Conseil de la Terre.


Avril – mai 2027
Comprendre les enjeux et imaginer l'avenir de notre aire
À partir de l'état des lieux, les élèves mettront en commun leurs observations afin d'identifier :
• les richesses et particularités du site ;
• les usages et acteurs concernés ;
• les éventuelles pressions ou problématiques ;
• les éléments qu'ils souhaiteraient mieux connaître ou préserver.
Le Conseil de la Terre pourra alors faire émerger de premières propositions et réfléchir aux objectifs qu'il souhaite poursuivre pour l'ATE.
Cette première année pourra conduire à quelques actions simples de sensibilisation ou de préservation si elles apparaissent pertinentes aux élèves. L'objectif principal restera néanmoins de comprendre le territoire avant d'agir.

Mai – juin 2027
Partager et préparer la suite
• Restitution des découvertes et travaux réalisés.
• Présentation de l'ATE aux autres élèves, aux familles et aux partenaires.
• Valorisation des productions : cartes, photographies, carnets, exposition, présentation orale ou autres supports choisis avec les élèves.
• Bilan de la première année par le Conseil de la Terre.
• Identification des connaissances à approfondir.
• Définition des premières orientations pour l'année suivante.

Année scolaire 2027-2028 : Approfondir les connaissances et passer progressivement à l'action

La deuxième année permettra de poursuivre la démarche engagée en s'appuyant sur l'état des lieux réalisé par les élèves.
Le Conseil de la Terre pourra notamment :
• approfondir certaines thématiques naturalistes ou territoriales ;
• poursuivre les observations et suivis de terrain ;
• rencontrer de nouveaux acteurs du territoire ;
• préciser les enjeux identifiés ;
• définir des objectifs en faveur de la biodiversité ;
• choisir une ou plusieurs actions adaptées à ces objectifs ;
• participer à leur mise en œuvre avec les partenaires concernés ;
• suivre et évaluer progressivement leurs effets ;
• transmettre le projet aux nouveaux élèves.
Les actions ne seront donc pas prédéterminées : elles découleront du diagnostic et des décisions prises par les élèves.

Structure accompagnatrice :

Cécile Lallemand, consultante et éducatrice à l'environnement et à la biodiversité, accompagnera l'équipe enseignante et les élèves dans la mise en place de l'Aire terrestre éducative.
Son rôle consistera notamment à accompagner :
• l'appropriation de la démarche Aire éducative ;
• la découverte du territoire et la démarche de choix du site ;
• l’appui à la mise en place et l'animation du Conseil de la Terre ;
• la réalisation de l'état des lieux ;
• l'identification et la mobilisation de partenaires et d'experts ;
• la construction progressive des objectifs et actions décidés par les élèves ;
• la valorisation et la pérennisation du projet.

L'accompagnement sera construit conjointement avec les enseignants afin d'articuler les sorties de terrain, les temps de Conseil de la Terre et les apprentissages réalisés en classe.

Partenaires à mobiliser :

Le projet cherchera progressivement à associer les acteurs du territoire en fonction des besoins et des questionnements des élèves :

• la Ville du Gosier, notamment pour la connaissance du territoire, les questions foncières et de gestion ainsi que l'appui technique et logistique ;
• les associations locales de protection et d'éducation à l'environnement ;
• des experts naturalistes selon les thématiques retenues par les élèves ;
• les habitants et usagers du secteur ;
• les parents d'élèves, notamment pour l'accompagnement de certaines sorties et actions ;
• tout acteur local susceptible de contribuer à la connaissance de l'histoire, des usages, de la biodiversité ou de la gestion du site.