Au fil du Sânon : une aire éducative à Dombasle-sur-Meurthe

Nous sommes les vingt-quatre élèves de 6ème 3 du collège Julienne Farenc de Dombasle-sur-Meurthe.

Nous sommes très motivés pour débuter ce projet avec nos partenaires locaux.

Description synthétique du projet

Le collège Julienne Farenc de Dombasle-sur-Meurthe souhaite engager une classe de 24 élèves de sixième dans la création et la gestion participative d’une Aire terrestre éducative située à proximité de l’établissement.

Le projet, intitulé « Au fil du Sânon : connaître, comprendre et préserver la biodiversité de notre territoire », permettra aux élèves de découvrir concrètement la biodiversité présente dans leur environnement proche, de comprendre le fonctionnement d’un milieu naturel et les relations entre celui-ci et les activités humaines, puis de réfléchir collectivement aux moyens de contribuer à sa connaissance et à sa préservation.

Le site définitif n’est volontairement pas arrêté à ce stade. Plusieurs espaces naturels ou semi-naturels accessibles depuis le collège seront étudiés par les élèves, avec une attention particulière portée au Sânon et à ses abords. Avec l’aide de leurs enseignants et de la structure accompagnatrice, ils compareront ces espaces selon différents critères : biodiversité, diversité des milieux, intérêt écologique et pédagogique, accessibilité, usages et enjeux de préservation.

Le choix du site constituera ainsi l’une des premières décisions prises collectivement par les élèves.

Une fois l’aire choisie, ils en réaliseront progressivement l’état des lieux, observeront sa biodiversité et son évolution saisonnière, rencontreront les acteurs du territoire et identifieront ses principaux enjeux environnementaux.

Réunis régulièrement au sein du conseil des élèves de l’Aire éducative, ils décideront ensuite des investigations à poursuivre et des actions de connaissance, de sensibilisation ou de préservation à entreprendre.

Le projet est conçu sur deux années scolaires afin de permettre aux élèves de passer progressivement de la découverte à la connaissance du milieu, puis de la connaissance à l’action et à la transmission.

LES GRANDES ÉTAPES DU PROJET

Année 1 – 2026-2027 : découvrir, connaître et décider

Septembre-octobre : lancement et exploration

Présentation aux élèves de la démarche des Aires éducatives.

Découverte des notions de biodiversité, de milieu naturel et de patrimoine naturel de proximité.

Repérage de plusieurs sites potentiels accessibles depuis le collège.

Premières sorties exploratoires.

Création du conseil des élèves.

Élaboration par les élèves de critères permettant de comparer les sites.

Novembre-décembre : choix de l’Aire éducative

Observation et comparaison des sites présélectionnés.

Identification des principaux usages et acteurs associés à ces espaces.

Débat argumenté au sein du conseil des élèves.

Choix collectif du site.

Prise de contact avec le propriétaire et/ou le gestionnaire du terrain.

Premières observations naturalistes avec L’Atelier Vert.

Création d’une première carte et d’une fiche d’identité de l’ATE.

Janvier-février : connaître notre aire

Observations hivernales.

Découverte et identification de différentes espèces.

Étude des habitats et des relations entre les êtres vivants et leur environnement.

Recherches documentaires.

Rencontres éventuelles avec des acteurs locaux.

Tenue d’un carnet de terrain et du carnet de bord de l’ATE.

Mars-avril : établir le diagnostic

Nouvelles observations à l’arrivée du printemps.

Comparaison avec les observations hivernales.

Inventaires adaptés aux caractéristiques du site.

Identification des éventuelles pressions exercées sur le milieu.

Mise en commun des résultats.

Détermination des principaux enjeux de l’aire par les élèves.

Mai-juin : proposer et décider

Réunion du conseil des élèves afin de déterminer les actions qui paraissent pertinentes au regard du diagnostic réalisé.

Élaboration des premières actions.

Restitution du travail effectué auprès de la communauté scolaire et des partenaires.

Bilan de la première année.

Année 2 – 2027-2028 : agir, évaluer et transmettre

La deuxième année permettra de poursuivre les observations afin de mesurer l’évolution de l’aire et de mettre en œuvre les actions décidées par les élèves.

Celles-ci ne sont volontairement pas déterminées à l’avance. Elles devront découler des observations, du diagnostic et des décisions prises par le conseil des élèves.

Selon les problématiques identifiées, elles pourront concerner l’amélioration de la connaissance de la biodiversité, le suivi d’espèces ou d’habitats, la sensibilisation des usagers, la réduction de certaines pressions ou toute autre action jugée pertinente et réalisable avec les partenaires concernés.

Les élèves participeront également à l’évaluation des actions entreprises.

Une attention particulière sera accordée à la transmission : les élèves ayant participé à la première année pourront présenter l’aire, son histoire, les observations réalisées et les décisions prises aux élèves qui poursuivront le projet.

Le carnet de bord, les cartes, relevés, inventaires et productions permettront de constituer progressivement la mémoire de l’Aire éducative.

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES

Le premier objectif est de permettre aux élèves de mieux connaître la biodiversité de leur environnement proche et de comprendre qu’un espace naturel constitue un milieu vivant, évolutif et soumis à des interactions multiples.

Le projet permettra notamment de développer les capacités d’observation, de questionnement et d’investigation des élèves. Ils apprendront à identifier certaines espèces, à décrire des milieux, à effectuer des relevés, à comparer des observations et à utiliser progressivement un vocabulaire scientifique précis.

L’ATE constituera également un projet fortement interdisciplinaire.

En sciences, les élèves étudieront la biodiversité, les milieux et les interactions entre les êtres vivants.

En géographie, ils pourraient travailler sur la lecture du paysage, l’organisation et les usages d’un territoire.

En français, ils apprendront à observer et décrire précisément, enrichiront leur vocabulaire du vivant et de l’environnement, tiendront un carnet de terrain, rédigeront des comptes rendus, effectueront des recherches documentaires et développeront leurs compétences d’expression orale et d’argumentation.

En mathématiques, les relevés réalisés pourraient donner lieu à des mesures, tableaux, représentations graphiques et traitements simples de données.

En enseignement moral et civique, le conseil des élèves constituera une mise en pratique concrète de la citoyenneté : écouter, argumenter, confronter différents points de vue, rechercher des compromis et prendre collectivement des décisions concernant un bien commun.

Le projet pourrait également mobiliser les arts plastiques et l’éducation aux médias à travers les dessins et photographies d’observation ainsi que la réalisation de supports de communication.

PLACE ET RESPONSABILITÉ DES ÉLÈVES

Les élèves seront placés au cœur de toutes les grandes étapes du projet.

Ils participeront au choix du site, définiront progressivement les questions qu’ils souhaitent étudier et contribueront aux observations et aux inventaires.

Ils rencontreront les acteurs du territoire et confronteront leurs connaissances et leurs points de vue.

Le conseil des élèves constituera l’instance centrale de gouvernance du projet. Les élèves y présenteront leurs observations, formuleront des propositions, débattront et prendront collectivement les décisions concernant leur Aire éducative.

Les enseignants et la structure accompagnatrice auront pour rôle de leur apporter les connaissances, les outils et les contraintes nécessaires pour éclairer leurs choix, sans se substituer à eux dans la prise de décision.

Le collège souhaite être accompagné par l’association L’Atelier Vert, qui est née justement à Dombasle-sur-Meurthe, qui est maintenant située à Rosières-aux-Salines, et avec laquelle des contacts ont déjà été établis antérieurement.

Sa proximité géographique et ses compétences en matière d’éducation à l’environnement, de biodiversité et de connaissance des milieux naturels permettront d’apporter aux élèves une expertise complémentaire de celle des enseignants.

Les professeurs assureront la continuité pédagogique du projet, son intégration aux apprentissages disciplinaires, l’organisation du conseil des élèves et le suivi régulier des travaux réalisés en classe et sur le terrain.

L’Atelier Vert apportera son expertise environnementale et naturaliste. La structure pourra notamment accompagner l’exploration des sites potentiels, la réalisation du diagnostic écologique, la découverte des espèces et habitats, la mise en place de protocoles d’observation simples et la réflexion autour des actions décidées par les élèves.

Des temps de concertation entre l’équipe pédagogique et la structure accompagnatrice permettront de préparer les interventions et d’adapter progressivement le programme aux questions et décisions des élèves.

L’accompagnement sera donc conçu comme un partenariat sur deux années et non comme une succession d’animations ponctuelles indépendantes.

La commune de Dombasle-sur-Meurthe pourra évidemment constituer un interlocuteur privilégié, notamment pour l’identification du propriétaire ou du gestionnaire du site, la connaissance des usages et projets locaux et, selon le site choisi, l’accompagnement de certaines actions.

D’autres partenaires pourront être sollicités au fur et à mesure que les élèves identifieront les besoins du projet : collectivités territoriales, gestionnaires des milieux aquatiques, associations environnementales, naturalistes, spécialistes ou acteurs locaux.

Les partenaires ne seront donc pas seulement sollicités comme intervenants : leur rencontre permettra aux élèves de découvrir les différents acteurs impliqués dans la connaissance, l’utilisation et la gestion d’un territoire.