Survivre en 2040 : nos lycéens face au climat

Nous sommes les élèves des sections européennes du lycée Édouard Branly, de la Seconde à la Terminale, ainsi que des élèves de Terminale STI2D, soit 60 élèves engagés dans le projet. Parmi eux, un groupe de 7 élèves de Terminale, particulièrement investis tout au long de l'année, se prépare à représenter le lycée à New York.

Le projet « Surviving 2040 » s'inscrit dans le programme des sections européennes et mobilise plusieurs disciplines : sciences, technologie (STI2D), langues et sciences humaines. Tout au long de l'année, nous étudions le changement climatique en Europe (canicules, inondations, méga-feux, montée des eaux) en lien avec des établissements partenaires en Allemagne, Espagne, Italie, Pologne et Turquie, avec lesquels nous comparons données et solutions.

Le lycée Édouard Branly, à la pointe de l'innovation, avec une forte ouverture internationale, les 4 spécialisations de la filière STI2D et un engagement important dans les projets européens, soutient ce projet comme un temps fort de l'année, mêlant rigueur scientifique, coopération européenne et engagement citoyen.

Le programme du projet

De septembre à juin : une année de préparation

Le projet se déroule sur toute l'année scolaire, en plusieurs étapes.

• Septembre-octobre : les élèves découvrent les Objectifs de Développement Durable et construisent, de leurs mains, des « cubes ODD » en matériaux recyclés. Ils commencent aussi à relever des données climatiques réelles (températures, précipitations) grâce à des outils utilisés par les scientifiques, comme Météo France.
• Novembre-janvier : place aux comparaisons entre pays européens. Par exemple, les élèves étudient les inondations de 2021 en Allemagne et celles survenues en France ou en Espagne, pour comprendre pourquoi certains territoires résistent mieux que d'autres.
• Février-mars : les élèves passent à la fabrication. Ils conçoivent de vrais prototypes : un capteur qui alerte en cas de risque d'incendie et/ou un système pour rafraîchir une pièce sans climatisation et une maquette de maison capable de mieux résister à la chaleur.
• Avril-mai : ils rassemblent tout leur travail dans un « Portefeuille Européen d'Actions Climatiques », qui contient leurs analyses, leurs prototypes et leurs vidéos. Durant la deuxième semaine des vacances de printemps, après les révisions pour le baccalauréat,  sept élèves s'envoleront pour New York City. 
• Juin : une conférence en ligne réunit tous les établissements partenaires européens pour présenter les travaux de chacun.

Le séjour à New York

C'est l'aboutissement de huit mois de travail. Le 23 avril, sept élèves de Terminale, parmi les plus investis, s'envoleront pour New York afin de présenter leur Portefeuille Européen devant un public international, à l'occasion d'une rencontre ou d'une conférence liée à l'ONU et au climat.

Sur place, les élèves ne se contenteront pas d'assister à des présentations : ils découvriront la ville, visiteront le siège des Nations Unies, et pourront échanger avec des personnes qui travaillent, au quotidien, sur les questions climatiques. Ce sera aussi l'occasion de vivre plusieurs jours ensemble, loin du cadre familier du lycée.

Ce que les élèves vont apprendre

Sur le plan scolaire, les élèves apprennent à collecter et analyser des données, à travailler en équipe autour d'un projet technique, et à s'exprimer en public devant un auditoire international.

Mais ce voyage va bien au-delà des apprentissages scolaires. C'est l'occasion pour ces sept élèves de :

• gagner en autonomie, en gérant eux-mêmes certains aspects du séjour (déplacements, organisation du temps) ;
• vivre une expérience de groupe forte, qui va souder la classe autrement que dans une salle de cours ;
• découvrir un nouvel environnement, une autre culture, une autre façon de vivre la ville ;
• prendre confiance en eux, en présentant leur travail devant des adultes et des élèves d'autres pays ;
• comprendre concrètement que leur voix compte, même à leur âge, sur des sujets qui engagent leur avenir.

C'est cette dimension humaine — l'autonomie, la cohésion, l'ouverture à l'autre — qui rend ce projet aussi important que son contenu scientifique.