Bonjour à toutes et tous : parents, anciens élèves, futurs parents, curieux et intéressés par l’apprentissage des enfants et leur épanouissement ! 

Je fais appel à vous afin d’expérimenter une nouvelle organisation de ma classe de maternelle à la prochaine rentrée : en multiâge, avec des ateliers échelonnés en participation volontaire et de multiples activités individuelles en autonomie grâce à du matériel adapté de type Montessori. 

Après quelques mois d’application de ce dispositif (avec seulement des Petites sections) je constate une amélioration dans l’attitude générale de mes élèves, une ambiance sereine dans la classe et que cela développe leur autonomie, la responsabilisation, ainsi que leur plaisir d’évoluer dans la classe. Cependant il manque des élèves plus grands afin d’enrichir les échanges langagiers, de créer des situations de tutorat, d’entraide et d’imitation et de favoriser des situations de conflits sociocognitifs (confrontation à un problème entre plusieurs enfants). 

Grâce à vos dons, nous pourrons acquérir le matériel nécessaire à l'accueil des 4-5 ans et créer ainsi une classe unique à pédagogie active pour la rentrée 2018.

Démarche pédagogique

Depuis 2 ans je suis entrée dans une démarche pédagogique tournée vers l’évolution naturelle du petit enfant afin de mieux prendre en compte l’épanouissement harmonieux de mes élèves. Ce projet est né après 10 ans d’expérience en maternelle et 1 an dans le spécialisé, et suite à des rencontres avec des enseignants, des lectures et autres recherches personnelles. La naissance de mes enfants m’a également appris à mieux prendre en compte les besoins naturels d’apprentissage qui poussent le petit enfant à grandir et s’épanouir.

Cette façon d’enseigner s’inscrit dans la poursuite d’un héritage pédagogique scientifique du Dr Montessori notamment que je souhaite adapter et compléter grâce à d’autres professionnels comme le pédagogue Freinet, le psychologue cognitiviste et neurobiologiste Stanislas Dehaene (récemment nommé à la tête du Conseil Scientifique par le Ministre de l’Education Nationale) ou la pédiatre Catherine Gueguen.

"Une manière de mesurer la pertinence d’un modèle éducatif est le niveau de bonheur d’un enfant" 

Catherine Gueguen

Il s’agit d’une démarche personnelle de recherche, d’explorations, de joies, de liberté avec mes élèves qui n’écarte aucune possibilité pédagogique pour satisfaire pleinement les besoins individuels et collectifs des enfants. Elle reste en lien avec les Instructions Officielles de l'Education Nationale, un gage de réussite de mes élèves. Loin de m'enfermer dans une pratique figée cette expérimentation sera accompagnée par Mme l'Inspectrice de l'Education Nationale ainsi que par les conseillères pédagogiques de ma circonscription. Je m'engage à toujours réviser et analyser la pertinence pédagogique de ma pratique afin de permettre l'épanouissement des élèves et l'acquisition des compétences nécessaires avant leur entrée en élémentaire. 

Ma mission principale reste bien de leur faire acquérir les compétences attendues en fin de cycle I.

Une nouvelle organisation de classe guidée par une vision différente de l’enfant

En analysant ma pratique professionnelle en maternelle et en constatant les faiblesses de ma pratique « classique », il m’a semblé nécessaire de modifier le fonctionnement de la classe pour répondre aux mécanismes naturels d'apprentissage de l'enfant, qui demandent une activité engagée, autonome, et davantage de lien social et de bienveillance. Je ne dirige plus l’activité de mes élèves au quotidien comme dans une classe maternelle traditionnelle en ateliers, je choisis de libérer les élèves de l’emprise de la volonté adulte pour les ramener à l’essentiel (à savoir développer leurs fonctions exécutives : la mémoire de travail, le contrôle inhibiteur, la flexibilité cognitive et développer leurs piliers de base de l'apprentissage).

Cela passe par une organisation différente basée sur 3 points essentiels :

Le libre choix des élèves

Des activités et des situations d'apprentissage différentes plus individualisées respectant les stades de développement de chaque enfant. Cette approche individuelle nécessite donc du mobilier adapté : des tables individuelles, des tapis au sol, et du matériel qui permette une progressivité pertinente des apprentissages. Cette organisation de présentations faites individuellement (ou deux ou trois), à des enfants qui en ont fait le choix, renforcera le premier des quatre piliers de l’apprentissage selon Stanislas Dehaene qui est l’attention.

Un lien social très fort 

Le lien social un véritable catalyseur d’épanouissement et d’apprentissage avec donc des temps d'échanges avec l'adulte (d’où un travail personnel sur ma posture d’enseignante, et la volonté d’impliquer mon Atsem dans cette démarche)  mais aussi avec ses pairs (d’où la nécessité d'accueillir plusieurs classes d'âges). Une classe unique permettra aux plus jeunes d'avoir un premier contact apaisé avec le milieu scolaire en s’appuyant sur des enfants à l’aise car scolarisés depuis un an ou deux. 

Cela permettra également la socialisation en favorisant un relationnel privilégié à travers des situations d’entraide ainsi que l’émulation cognitive grâce à l’hétérogénéité du groupe classe qui permettra à chacun de trouver sa place dans les différentes situations d’apprentissage. 

Et enfin le mélange des âges permettra aux plus jeunes de se projeter sur ce qu’est apprendre et progresser et aux plus âgés de se retourner sur leurs apprentissages en expliquant à celui « qui ne sait pas », car on apprend aussi en tentant d’expliquer.

Beaucoup de manipulation en autonomie 

Pour s’approprier les concepts, l’enfant doit manipuler de façon tangible et concrète avec ses 5 sens. Il s’agit par exemple pour expérimenter l’unité ou la dizaine d’utiliser des perles. Les enfants peuvent les soupeser, les comparer, et intégrer par la vue et le toucher leurs différences ou leur proportionnalité. Là encore, cela nécessite un matériel adapté car pour faire et refaire seul il est nécessaire d’avoir un matériel approprié à la manipulation par l’enfant sans l’aide de l’adulte et qualitatif pour être maintes fois manipulé.

           Un enfant trace du doigt le contour de la forme afin                                Deux enfants cherchent les mêmes solides dans leur sac

              d’en
ressentir les propriétés : coins, cotés droits…                                                   en les nommant : cube, boule, prisme...

Votre soutien financier

L'objectif minimum de 1 925 € (tenant compte des frais de fonctionnement de la plateforme) permettra d'acquérir le matériel pédagogique pour les enfants de 4 à 6 ans afin de compléter celui qui existe déjà en classe pour les enfants de 3 ans. En effet une partie du matériel destiné aux plus jeunes a été acquis en 2016 grâce à la coopérative de classe, la vente de gâteaux et mes fonds personnels. Cependant il manque le matériel pour évoluer et accueillir les 4-5 ans et je ne peux l’acheter lors des commandes annuelles car il n’est malheureusement pas proposé par les fournisseurs proposés par la Mairie. 

Voilà quelques exemples de ce qui sera nécessaire : 

- pour le domaine sensoriel et culturel il s'agit de puzzles de planisphères, de continents, des planisphères, des matériaux de constructions géométriques ; 

- pour la numération il me faudra tout le matériel pour appréhender le système décimal (perles, chaînes de perles, bouliers, table d'opérations...) ; 

- pour l'écriture il s'agit d'alphabets mobiles, de grandes ardoises... etc 

Ce matériel esthétique et de qualité coûte cher et ne peut pas être fabriqué pour un usage optimal mais il est nécessaire à la mise en place de cette pédagogie alternative.

L'objectif optimum de 2 674 € complétera le matériel par l'achat de mobilier (étagères notamment) et autres éléments d'agencement des espaces (tapis, plateaux,…)

Les dons effectués au bénéfice d’un projet ouvrent droit à la déduction fiscale à hauteur de 60% du don effectué et de 0,5 % du chiffre d’affaire annuel pour les entreprises et 66% du don effectué, dans la limite de 20% du revenu imposable annuel pour les particuliers éligibles, dans le cadre de la réglementation en vigueur.

Si vous appartenez au même foyer fiscal qu’un élève bénéficiaire d’un projet de sortie avec nuitée, votre don n’ouvre droit à la défiscalisation que s’il s’ajoute à la contribution que vous avez payée par ailleurs pour la participation de votre enfant au projet.