ATE- Notre aire éducative – CM1-CM2 »

Le projet d’aire éducative est porté par deux classes de l’école Élisé Giffard : une classe de CM1 composée de 27 élèves et une classe de CM1-CM2 composée de 25 élèves, soit un total de 52 élèves.

Dans le cadre de leur parcours scolaire, les élèves sont amenés à découvrir leur environnement proche, à observer la biodiversité et à comprendre les enjeux liés à la préservation de la nature. L’aire éducative constitue un support pédagogique concret permettant aux élèves de devenir acteurs de leur environnement.

Le projet s’inscrit dans une démarche pluridisciplinaire, mobilisant notamment les sciences, l’éducation au développement durable, le français, les mathématiques et l’éducation morale et civique. Les élèves pourront observer, questionner, expérimenter, recueillir des données et participer à des actions concrètes en faveur de leur environnement.

L’école Élisé Giffard accorde une place importante aux projets favorisant l’autonomie, la coopération, la responsabilisation et l’ouverture des élèves sur leur environnement. Cette aire éducative permettra ainsi de donner du sens aux apprentissages en créant un lien concret entre l’école, le territoire et la protection de la biodiversité.

Notre projet sera une Aire Terrestre Éducative (ATE) puisqu’elle se situera à proximité de l’école Élisé Giffard. Cet espace naturel, facilement accessible depuis l’établissement, constituera un terrain privilégié pour permettre aux élèves de CM1 et de CM1-CM2 d’observer leur environnement, de découvrir sa biodiversité et de réfléchir collectivement à des actions pour le préserver.

Tout au long de l’année scolaire, les élèves seront progressivement amenés à découvrir le site, à identifier ses richesses naturelles et à comprendre les enjeux liés à sa préservation. Les actions à mettre en place seront définies avec eux, à partir de leurs observations, de leurs questions et de leurs propositions.

Première année – Mise en place et découverte de l’ATE

Septembre à novembre

• Découvrir le développement durable et le concept d’ATE.
• Rechercher et visiter plusieurs sites proches de l’école.
• Choisir collectivement la zone lors du premier Conseil de la Terre.
• Demander officiellement l’autorisation d’utiliser le site.

Décembre à janvier

• Distribuer le carnet d’ATE à chaque élève.
• Cartographier le site et identifier ce qui l’entoure.
• Réaliser les premières observations sensorielles : voir, écouter, toucher, sentir.

Février à mars

• Réaliser une lecture du paysage.
• Commencer l’inventaire de la biodiversité selon les centres d’intérêt des élèves.
• Organiser le deuxième Conseil de la Terre pour partager les découvertes et faire émerger des pistes.

Avril à juin

• Approfondir l’étude du site : sol, relief, habitats, espèces, activités humaines et patrimoine.
• Organiser le troisième Conseil de la Terre pour définir les objectifs de la deuxième année.
• Faire le bilan de l’année et mettre à jour le projet sur SAGAE.

Deuxième année – Actions, préservation et valorisation

• Identifier collectivement les enjeux et les besoins du site à partir des découvertes de la première année.
• Proposer et choisir les actions à mettre en œuvre pour préserver et valoriser l’ATE.
• Réaliser les actions avec les enseignants, l’ADNG et les acteurs du territoire.
• Présenter le projet et les réalisations aux autres classes, aux familles, à la mairie et aux partenaires.

Le projet d’Aire Terrestre Éducative sera mené sur deux années scolaires, en collaboration étroite entre les enseignants des classes de CM1 et de CM1-CM2 et l'ADNG, la structure accompagnatrice du projet.

L’Association pour la Découverte de la Nature en Guyane (ADNG) sera la structure accompagnatrice sur notre ATE. Créée en 1994, l’ADNG est une association d’éducation à l’environnement ayant pour mission principale d’encourager la découverte, la connaissance et le respect de la nature et de l’environnement en Guyane. Leurs actions sont basées sur une éducation pour l’environnement et par l’environnement et leurs démarches éducatives et pédagogiques s’inscrivent dans les mouvements nationaux et internationaux de l’éducation à l’environnement et de l’éducation populaire. Leurs approches sont multiples : expérimentale, scientifique, naturaliste, ludique, sensorielle, artistique avec l’immersion sur le terrain comme support privilégié.

De régulières rencontres seront organisées avec l’ADNG. Environ 10 séances sont prévues pour chacune des deux années de ce projet. L’ADNG se charge de l’encadrement administratif du projet, en collaboration avec l’enseignant qui devra compléter régulièrement ce qui aura été fait en classe sur la plateforme Sagae.

De nombreuses rencontres ont été organisées au préalable afin de parler du projet à l’enseignant, de permettre aux enseignants référents d’ATE de se rencontrer et de visite une autre aire éducative (celle de Prospérité). Sur les deux années à venir les enseignants référents ainsi que leurs élèves seront amenés à se rencontrer sur des évènements d’Education à l’Environnement et au Développement Durable ainsi que sur des réunions à propos de la gestion de leur ATE. Une rencontre avec chacun des directeurs/rices d’établissement est organisée en début d’année scolaire afin de les tenir informés du déroulement du projet, et ces derniers seront invités à venir observer le travail réalisé par les élèves.

Selon les besoins et centres d’intérêts des élèves, de nombreux partenaires (spécialistes ou acteurs locaux) pourront intervenir. En voici qelques exemples : le GEPOG, l’ONF, la Réserve de l’Amana, le RSF, Kwata, OSL, Muntu Gwiyann, Guyane Nature Environnement, la Réserve de la Trinité, la CCOG, la mairie de Saint-Laurent-du-Maroni, l’Ecopôle Colibri, ...

De notre côté, en tant qu’enseignants, nous assurerons le lien avec les apprentissages scolaires et la progression pédagogique. Nous préparerons les activités en classe, accompagnerons les élèves dans leurs observations et leurs réflexions et favoriserons leur participation aux différentes étapes du projet.

Nous travaillerons en binôme au service des élèves, avec l’objectif de leur donner progressivement une place active dans les décisions. Les conseils d’élèves, les observations de terrain et les échanges permettront de construire le projet avec eux plutôt que de décider à leur place.