l'ATE des CM2 de l'école Jean Jaurès

Le projet sera porté au quotidien par une classe de 25 élèves de CM2, âgés de 10 à 11 ans.

Organisés en un Conseil de la Terre, les élèves réaliseront le diagnostic de la parcelle, analyseront leurs observations scientifiques, débattront des priorités et voteront eux-mêmes les actions d'aménagement à mener. En fin d'année, ils deviendront les « ambassadeurs » du projet en transmettant leur expérience et leurs outils aux autres classes de Cycle 3 qui les rejoindront l'année suivante.

L'École élémentaire Jean Jaurès de Wattrelos s'engage activement dans une dynamique d'ouverture sur son environnement local et de sensibilisation au développement durable.

Grâce à un partenariat privilégié avec la Ville de Wattrelos, l'établissement bénéficie de la mise à disposition de parcelles naturelles dédiées au Parc du Lion, les enfants pourront choisir celle qu'ils estimeront correspondre au projet .

Ce projet d'Aire Terrestre Éducative (ATE) repose sur un principe fondateur : le rythme et les actions sont dictés par les découvertes des élèves.

Il est volontairement impossible de fixer à l'avance un calendrier rigide ou une liste définitive d'activités, car chaque étape découlera directement des observations de terrain faites par la classe. Ce sont les constats des élèves sur la biodiversité du Parc du Lion qui déclencheront leurs recherches, leurs débats en Conseil de la Terre, puis leurs choix d'aménagement.

Si le contenu précis des actions reste à l'initiative des élèves, l'année s'organise autour d'un cadre temporel large :

• Automne (septembre - novembre) : Découverte de la démarche, appropriation de la parcelle et démarrage des premières interventions de terrain avec l'association Astuce dès le mois de novembre pour apprendre à observer.
• Hiver (décembre - février) : Analyse en classe des données récoltées, recherches complémentaires, débats en Conseil et votes sur les actions prioritaires à mener.
• Printemps (mars - mai) : Concrétisation des choix des élèves (aménagements, plantations, fabrication de supports, échanges avec la mairie).
• Fin d'année (mai - juin) : Bilan des actions, valorisation du travail et préparation de la transmission du projet aux classes de Cycle 3 qui prendront le relais.

À travers cette posture de chercheurs et de gestionnaires, les élèves développeront des compétences fondamentales du programme de CM2 :

• Sciences : Apprendre à observer le vivant, utiliser des clés de détermination, mener des inventaires participatifs et comprendre le fonctionnement d'un écosystème local.
• EMC : Argumenter ses idées, débattre pacifiquement, participer à des votes décisionnels et interagir avec les acteurs du territoire (mairie, associations).
• Maitrise de la langue : Rédiger des compte-rendus d'observation, produire des courriers officiels et concevoir des supports de communication pour transmettre leurs savoirs.
• Mathématiques : Mesurer la parcelle, réaliser des plans à l'échelle et traiter des données scientifiques sous forme de tableaux ou graphiques.

Au-delà de l'acquisition de connaissances, ce projet apporte des bénéfices durables sur le plan personnel et collectif :

• Développement de l'autonomie et du sens des responsabilités : En prenant de vraies décisions qui impactent un espace naturel réel, les élèves gagnent en maturité et mesurent la portée de leurs choix.
• Ancrage territorial et fierté : Agir sur une parcelle de leur propre commune (le Parc du Lion) renforce leur sentiment d'appartenance et valorise leur image auprès de la collectivité.
• Prise de conscience écologique concrète : La sensibilisation à l'environnement ne passe pas par de la théorie abstraite, mais par un contact direct, régulier et vivant avec la nature.
• Posture de transmission : En préparant le terrain pour les futures classes du réseau Cycle 3, les élèves expérimentent le rôle d'ambassadeurs et développent leur capacité à coopérer et transmettre.

Cette année, l'association Astuce (structure accompagnatrice), nous aide à réaliser le projet.

Son rôle est important car elle va apporter son expertise naturaliste, ses compétences en animation de terrain et des outils scientifiques adaptés au jeune public (compétences, connaissances, temps...) au projet.

Tandis que nous, en tant qu'enseignants, nous apporterons notre cadrage pédagogique, la structuration des apprentissages en classe, l'accompagnement des débats du Conseil de la Terre et le suivi quotidien des compétences des élèves au projet. Nous travaillerons  en binôme au service des élèves.

En plus, nous pensons peut-être solliciter les éco-animateurs de la ville de Wattrelos avec qui nous avons déjà travaillé, en fonction des avancées du projet et des besoins identifiés par les élèves sur le terrain.