Bonjour,

nous sommes les 23 élèves du cours triple de maîtresse Olivia à l'école maternelle de La Barasse (Marseille, 11). Cette année, nous travaillons sur le thème de l'eau et nous aimerions créer en fin d'année un album sur le thème de l'eau tous ensemble.

I. Finalité et production finale attendue

Finalité du projet

Construire un projet interdisciplinaire permettant aux élèves de développer leurs compétences langagières, scientifiques, artistiques et sociales, tout en les sensibilisant à la protection du milieu marin et en les faisant entrer dans une culture commune du livre.

Production finale attendue

Créer collectivement un album de jeunesse sur le thème de la mer, en lien avec le projet annuel de la classe et de l’école. L’album racontera l’histoire d’un petit plongeur rencontrant des animaux marins pris au piège dans un filet de pêche. Sa structure répétitive facilitera l’anticipation, la mémorisation et l’appropriation du récit par les élèves.

L’album, illustré par les élèves, sera mis en page puis imprimé en fin d'année en couleur au format A4 portrait, afin que chaque enfant dispose d’un exemplaire de l’œuvre collective.

II. Ancrage littéraire et parcours de lecteur

Un projet inspiré par Éric Carle et Petit Poisson Blanc

Le projet s’appuie sur la découverte de plusieurs albums d’Éric Carle et de Guido Van Genechten, notamment la série Petit Poisson Blanc. Ces lectures constituent à la fois :

• un répertoire littéraire commun : personnages, univers marin, structures narratives et procédés de répétition ;
• une source d’inspiration plastique : papiers peints, découpés et superposés à la manière d’Éric Carle ; formes simples réalisées à partir de patrons, aplats de couleurs et contrastes inspirés de Guido Van Genechten ;
• des supports de comparaison permettant aux élèves de repérer des choix d’auteur et d’illustrateur, puis de réinvestir certains procédés dans leur propre création.

Il ne s’agit pas de reproduire les œuvres, mais d’observer des procédés littéraires et plastiques pour construire une production originale.

Pourquoi construire ce parcours dès l’école maternelle ?

L’entrée dans la lecture commence bien avant le déchiffrage. À l’école maternelle, l’écoute régulière de textes lus par l’adulte permet à l’enfant de comprendre le langage écrit, d’enrichir son vocabulaire, de se familiariser avec la structure des récits et de développer un premier lien affectif avec les livres.

La fréquentation répétée d’un réseau d’albums aide les élèves à :

• comprendre et reformuler un récit, puis en restituer les étapes essentielles ;
• anticiper la suite d’une histoire et saisir progressivement certains implicites ;
• mobiliser des lectures antérieures, reconnaître des personnages, des situations et des structures récurrentes ;
• construire une première culture littéraire et développer le goût de lire ;
• comprendre qu’un livre est une œuvre conçue par des auteurs, des illustrateurs, des éditeurs et des imprimeurs ;
• partager des émotions, des interprétations et le plaisir de lire avec la classe et les familles.

La création d’un album donne du sens à ce parcours : les élèves passent du statut de lecteurs et d’observateurs à celui d’auteurs et d’illustrateurs. Ils découvrent concrètement la permanence de l’écrit, les étapes de conception d’un livre et la nécessité de réviser une production pour qu’elle soit comprise par un destinataire.

Cet ancrage rejoint les orientations de la note de service « Lecture : construire le parcours d’un lecteur autonome », qui rappelle l’importance, dès la maternelle, de l’écoute quotidienne de récits, du travail explicite de compréhension, de l’enrichissement du vocabulaire et du partage autour des livres.

III. Objectifs d’apprentissage

Ce projet vise à permettre aux élèves de :

• élaborer un récit cohérent à structure répétitive ;
• passer du langage oral au langage d’évocation ;
• comprendre que l’écrit obéit à des normes et qu’il demeure stable ;
• produire un texte par la dictée à l’adulte, puis participer à sa révision ;
• acquérir et réutiliser un vocabulaire précis relatif à la mer, aux animaux marins, aux végétaux et aux déplacements ;
• découvrir les caractéristiques, les besoins et les modes de déplacement de plusieurs animaux marins ;
• distinguer notamment poissons, mammifères marins et crustacés ;
• comprendre les conséquences des déchets et des filets de pêche sur la vie marine ;
• expérimenter des procédés plastiques de peinture, découpage, collage, superposition et composition ;
• coopérer : proposer, écouter, confronter les idées, faire des choix et contribuer à une œuvre commune.

Repères de progression selon l’âge

Référence institutionnelle

Ministère de l’Éducation nationale, « Lecture : construire le parcours d’un lecteur autonome », note de service n° 2018-049 du 25 avril 2018, Bulletin officiel spécial n° 3 du 26 avril 2018 : https://www.education.gouv.fr/bo/18/Special3/MENE1809040N.htm.