ATE Olympe de Gouges

Le projet d'aire terrestre éducative concerne en premier lieu la classe de 5°ALIZE du collège Olympe de Gouges d'Ingwiller, dans le Bas-Rhin. Elle se compose de 25 élèves, qui pourront à terme faire profiter leurs camarades des autres classes et niveaux de leurs découvertes et apprentissages liés au lieu qu'ils choisiront d'explorer, d'étudier et de préserver. 

L'établissement se situe en zone rurale, dans un territoire plutôt boisé et verdoyant, que l'aire éducative permettra aux élèves de la classe concernée, comme à ceux des autres classes, de mieux appréhender, comprendre, connaître et préserver. 

D'un point de vue pédagogique, plusieurs enseignants de la classe s'investiront dans le projet, afin de permettre aux élèves d'acquérir de manière sensible et concrète, avec des activités variées et vivantes, les connaissances et compétences de différentes disciplines, notamment en Histoire Géographie et Education Morale et Civique, en Mathématiques, en Sciences de la Vie et de la Terre et en Français. Le partenariat avec l'association d'éducation à l'environnement Les Piverts permettra d'approfondir certains sujets, en fonction des questionnements et besoins des élèves, de croiser les regards et de soutenir les élèves dans  leurs choix effectués lors des conseils de la Terre. 

En septembre, le concept d'aire éducative sera présenté aux élèves: à partir d'exemples d'aires existantes, ils pourront saisir les intérêts d'un tel projet dans leur parcours d'élève, se projeter en interrogeant leur cadre de vie, les espaces possibles autour de leur collège. De là, ils pourront établir collectivement les premiers critères qui présideront à leur choix du site, ébaucher de premiers questionnements, et les premières modalités concrètes du conseil de la terre seront expliquées. Ainsi, par exemple, un carnet de bord sera tenu dans le cadre notamment du cours de français, afin de consigner l'issue des discussions menées, les questionnements, objectifs définis, activités menées etc.

En octobre, les élèves découvriront les trois sites potentiels repérés par l'enseignante et la référente. De nombreuses pistes d'exploitations pédagogiques se dessinent autour de ces lieux, tant dans le domaine scientifique que dans l'histoire, la géographie, l'exploitation humaine des terres, en partenariat avec les propriétaires du terrain, la mairie, notamment. D'autres lieux pourraient être proposés par les élèves, qui prendraient alors de premières responsabilités en établissant les contacts nécessaires, le cas échéant. La mise en place de critères de choix entre les sites, le vote à l'issue des visites, lors de conseils de la Terre, permettront notamment déjà de développer la curiosité et l'esprit critique des élèves, et au sein de la classe la cohésion du groupe. 

Une première séance d'état des lieux, d'observations de la faune, de la flore, du paysage, ainsi que d'autres éléments proposés en amont par les élèves en conseil de la terre, aura lieu en novembre, pour affiner ensuite les thématiques à privilégier, problématiser et organiser les séances suivantes, toujours dans la perspective de laisser les élèves êtres acteurs et moteurs du projet, mais soutenus et guidés par les regards des enseignants et de la référente partenaire. 

Fin janvier, puis en mars et en avril, les axes définis seront approfondis sur site et en classe avec les partenaires nécessaires: référente des Piverts, collègues de l'équipe et autres intervenants le cas échéant. Une réflexion sera aussi menée avec les élèves sur les réalisations possibles permettant la restitution de leurs découvertes aux autres élèves du collège, la fixation et le partage des connaissances acquises au fil du projet. Ainsi, au cours de la cinquième sortie de mai, puis en juin, et dans les séances intermédiaires, des activités en lien avec le parcours d'éducation artistique et culturelle pourraient aussi leur être proposées: reportages photographiques ou vidéo, réalisation d'affiches, de fiches d'identité de plantes ou animaux, par exemple, ou activités d'écriture en français. En fixant leurs découvertes sur un support matériel et esthétique, ils pourront aussi sensibiliser leurs camarades à la préservation du lieu comme de leur environnement, susciter leur intérêt pour la poursuite du projet l'année suivante, et témoigner de leur travail lors des portes ouvertes du collège au mois de juin.

Notre partenaire principal dans ce projet sera l'association d'éducation à l'environnement Les Piverts, située à Lohr, dans le Bas-Rhin. Avec l'animatrice référente du projet, nous nous sommes déjà rencontrées à plusieurs reprises, pour visiter des lieux  potentiels autour du collège, définir ensemble les contours du projet, son calendrier, son budget. La première année, nous avons prévu qu'elle intervienne cinq fois, sur le site, avec la classe, pour apporter ses compétences d'éducation à la nature et à l'environnement et son regard extérieur d'animatrice sur l'évolution du projet en conseil de la Terre. Son expérience et son réseau seront aussi utiles pour permettre d'éventuelles autres interventions de spécialistes de la nature et de l'environnement en fonction des objectifs fixés par les élèves. 

Nous prévoyons aussi de travailler avec les acteurs de la mairie d'Ingwiller, notamment pour approfondir les connaissances historiques et géographiques du lieu qui sera choisi, ainsi qu'avec le propriétaire du terrain. Deux lieux éventuels sont des terrains appartenant à une exploitation agricole, laissés en libre évolution: si l'un d'eux est choisi par les élèves, les rencontres avec le propriétaire permettront aussi de développer leurs connaissances des espaces et des métiers du monde agricole. 

D'autres partenaires pourront s'ajouter au fil des deux années prévues pour la mise en place de l'aire éducative, en fonction des axes choisis et des questionnements déterminés en conseil de la Terre avec les élèves.