Les élèves d’Espartignac, acteurs de leur Aire Terrestre Educative

Nous sommes les 19 élèves de la classe de CE2-CM1-CM2 de l’école de Ceyrat d’Espartignac, en Corrèze.

Notre petite école rurale fait partie d’un regroupement pédagogique intercommunal (RPI) avec l’école de Saint-Jal, qui accueille les élèves de maternelle et de CP-CE1. Dans notre classe à trois niveaux, nous sommes 10 filles et 9 garçons, âgés de 8 à 11 ans.

Vivre et apprendre ensemble nous apprend chaque jour à nous entraider, à coopérer, à prendre des responsabilités et à grandir en autonomie. La petite taille de notre école favorise aussi les échanges avec les familles et les acteurs de notre commune.

Nous avons la chance d’évoluer dans un environnement rural riche et varié, tout près de la nature. Aujourd’hui, nous avons particulièrement envie de nous engager dans ce projet d’Aire Terrestre Educative, qui suscite déjà beaucoup d’enthousiasme dans la classe. Nous souhaitons ainsi mieux connaître notre territoire et devenir pleinement acteurs de notre environnement.

Nous sommes engagés dans un projet pour découvrir et préserver la biodiversité autour de notre école : nous allons choisir un site pour y créer une Aire Terrestre Éducative.

Une ATE est un petit bout de territoire que nous allons apprendre à observer, connaître, comprendre et protéger. Avec l’aide de Thomas Ruiz du CPIE de la Corrèze et d’acteurs locaux de notre territoire, nous allons progressivement faire de cet espace un lieu d’exploration, de réflexion et d’action pour les élèves.

L’Arboretum Al Gaulhia, situé à proximité de l’école, sera un partenaire privilégié et un lieu complémentaire pour observer, comparer et mieux comprendre le vivant, en lien avec le site retenu.

Notre projet se déroulera tout au long de l’année scolaire 2026-2027, puis se prolongera l’année suivante, consacrée à la mise en œuvre, au suivi et à l’évaluation des actions que nous aurons choisies pour préserver le milieu.

Les grandes étapes de notre projet seront les suivantes :

Septembre – octobre : préparer et lancer le projet

• Échanges entre l’enseignante et le référent du CPIE pour préparer les premières étapes du projet.
• Présentation de la démarche ATE aux élèves et découverte de ses objectifs et de son fonctionnement, lors d’une première séance en classe avec le référent.

Cette première étape permettra de faire émerger les questions et les envies des élèves et de leur donner une place active dans la construction du projet.

Novembre – décembre : découvrir et choisir

• Réflexion collective avec les élèves sur les objectifs et le fonctionnement de leur ATE.
• Mise en place du Conseil des élèves de l’ATE, espace régulier de discussion, de décision et de suivi du projet.
• Découverte des trois sites potentiels, premières observations et élaboration collective de critères pour les comparer, lors d’une à deux sorties avec le référent.
• Découverte de la biodiversité de proximité grâce à des observations et activités scientifiques, notamment en lien avec l’Arboretum Al Gaulhia.
• Conseil des élèves pour choisir le site, puis délimitation de l’aire éducative avec les partenaires.
• Signature de la Charte lors d’un Conseil des élèves élargi.

Cette étape permettra aux élèves d’observer leur environnement, de confronter leurs points de vue et de faire un premier choix collectif : celui du site de leur Aire Terrestre Éducative.

Janvier – mars : observer, enquêter et comprendre

• Sorties régulières sur le site, alternant observations de terrain et temps de mise en commun en classe.
• Réalisation progressive de l’état des lieux : observation de la faune et de la flore, recherches, relevés et investigations guidées par les questions des élèves.
• Utilisation de différents outils pour identifier et mieux comprendre le vivant : clés de détermination, carnet de terrain, photographies, dessins et relevés.
• Conservation des découvertes dans un carnet individuel et un affichage collectif de l’ATE.
• Conseils réguliers des élèves pour partager les découvertes, débattre et décider de la suite des investigations.
• Poursuite des observations et comparaisons avec l’Arboretum Al Gaulhia lorsque cela permettra d’enrichir les recherches.

Cette étape permettra aux élèves d’approfondir leur connaissance du site, de développer leur curiosité scientifique et d’apprendre à construire leurs réflexions à partir de leurs propres observations.

Avril : faire émerger les enjeux et définir les objectifs

• Mise en relation des observations et des connaissances pour identifier les principaux enjeux du site.
• Conseil des élèves pour débattre, prioriser les enjeux et définir les objectifs de l’ATE, avec le référent.
• Réflexion collective sur les premières actions que les élèves souhaiteraient mettre en place pour préserver ou favoriser la biodiversité.
• Préparation des éléments nécessaires à la demande de labellisation.

Cette étape permettra aux élèves de passer de l’observation à la réflexion, puis de faire des choix collectifs en tant que jeunes citoyens.

Mai – juin : faire le bilan et préparer la suite

• Bilan de cette première année et valorisation des découvertes et des travaux réalisés.
• Présentation du projet et des premières orientations retenues.
• Préparation de la poursuite du projet avec les élèves pour l’année suivante.

Cette étape permettra de mesurer le chemin parcouru, de valoriser le travail de chacun et de préparer collectivement la suite de l’aventure.

Année 2 : agir, suivre et évaluer

• Actualisation de l’état des lieux et approfondissement des enjeux retenus.
• Conseils des élèves pour choisir et mettre en œuvre des actions concrètes en faveur de la biodiversité.
• Suivi des actions et observation de leurs effets sur le milieu.
• Évaluation et ajustement des actions en fonction des résultats observés.
• Bilan, valorisation et transmission du projet pour inscrire l’ATE dans la durée.

Cette deuxième année permettra aux élèves de passer à l’action, de prendre des responsabilités concrètes et de mesurer les effets de leurs choix sur leur environnement.

À travers cette démarche, nous voulons apprendre à observer notre environnement avec attention, à nous poser des questions, à rechercher des informations, à écouter les autres, à débattre et à prendre des décisions collectives. Nous souhaitons surtout que chaque élève puisse trouver sa place dans le projet, prendre des responsabilités et découvrir qu’il peut, à son échelle, agir concrètement pour la biodiversité de son territoire.

Le CPIE Corrèze, représenté par Thomas Ruiz, référent de notre projet, nous accompagne dans la mise en place de notre Aire Terrestre Éducative.

Son rôle est important pour nous aider à construire progressivement le projet avec les élèves : il apportera ses connaissances sur la biodiversité et les milieux naturels, son expérience de l’accompagnement des démarches ATE, ainsi que son regard de professionnel lors des sorties et des temps de réflexion. Il nous accompagnera notamment dans la découverte et l’étude des sites potentiels, la réalisation de l’état des lieux, l’identification des enjeux et la construction des actions que les élèves choisiront de mettre en œuvre.

De mon côté, en tant qu’enseignante, je veillerai à inscrire le projet dans les apprentissages de la classe et à assurer sa continuité tout au long des deux années. J’accompagnerai les élèves dans leurs observations, leurs recherches, leurs échanges et leurs prises de décision. Je préparerai avec eux les temps de Conseil des élèves de l’ATE, assurerai le suivi des travaux entre les interventions du référent et favoriserai les liens avec les différents domaines d’apprentissage.

Nous allons travailler en binôme au service des élèves, chacun apportant ses compétences et son regard pour permettre aux enfants de construire progressivement leur projet et de devenir acteurs de leur territoire.

La commune d’Espartignac, et notamment son maire, est également très investie dans le projet. La commune nous apporte déjà une aide concrète en facilitant l’accès à des espaces susceptibles d’accueillir notre Aire Terrestre Éducative, avec la mise à disposition d’un site communal et l’autorisation d’accéder à un terrain privé appartenant à M. Faugeras. Cet engagement local constitue un soutien précieux pour permettre aux élèves de disposer d’un espace réel sur lequel observer, étudier et, à terme, agir en faveur de la biodiversité.

Les propriétaires de l’Arboretum Al Gaulhia et l’association « L’Arbre et l’Eau » sont également des partenaires privilégiés du projet. L’un des trois sites envisagés pour accueillir notre Aire Terrestre Éducative se situe au sein de l’Arboretum, ses propriétaires, M. et Mme Chatemiche, nous autorisent l’accès. De plus, quel que soit le site finalement choisi par les élèves, l’Arboretum constituera un lieu complémentaire pour observer le vivant, découvrir différentes espèces et comparer les milieux, en lien avec les questions qui émergeront de leurs observations.

Par ses actions en faveur de la protection de l’Arboretum, de la sauvegarde de la biodiversité et de la sensibilisation à l’environnement, l’association « L’Arbre et l’Eau » pourra également apporter son expérience et ses ressources pédagogiques au projet.

Nous pourrons enfin solliciter, au fil de l’avancée du projet et selon les besoins identifiés par les élèves, d’autres acteurs locaux susceptibles d’apporter leurs connaissances, leur expérience ou leur aide à la mise en œuvre des actions. Ces partenariats pourront notamment être mobilisés lorsque les élèves auront défini les enjeux et les actions qu’ils souhaitent porter sur leur aire éducative.