ATE Collège Marie Marvingt

Les acteurs du projet et le contexte pédagogique

Notre collège est déjà labellisé E3D niveau 3, ce qui témoigne d'un engagement de longue date en faveur du développement durable. La démarche "aire éducative" constitue une nouvelle étape de cette dynamique, avec un objectif plus large : sensibiliser durablement notre établissement aux enjeux de la biodiversité.

Cet engagement n'est pas nouveau : plusieurs actions ont déjà été menées par les écodélégués et les membres du club EDD (Éducation au Développement Durable), démontrant un investissement concret déjà amorcé au sein du collège.

Ce nouveau projet mobilisera une classe pilote de 4ème, composée de 26 élèves, qui animera les réflexions collectives autour de l'ATE et portera les décisions auprès de la communauté éducative par l'intermédiaire des écodélégués. Ces derniers assureront la transmission de l'avancement du projet et des idées issues de la classe pilote vers l'ensemble des élèves du collège.

L'aire éducative sera conçue comme un espace accessible à tous, afin de favoriser une appropriation collective de la démarche par l'ensemble de la communauté scolaire, au-delà de la seule classe pilote.

Ce projet s'inscrit pleinement dans la continuité de notre engagement E3D et pose les bases d'une politique durable de sensibilisation à la biodiversité au sein de l'établissement. Il s'inscrit également dans une logique de liaison école/collège, et contribuera à renforcer un lien pérenne et solide entre notre établissement et les écoles du secteur.

Le programme du projet

Nous sommes engagés dans un projet de protection de la biodiversité autour de notre collège, à travers la création d'une Aire Terrestre Éducative (ATE). Il s'agit d'un petit territoire que nous apprenons à observer, connaître, aimer et protéger, avec l'accompagnement de la structure "Fifi l'Écureuil", qui nous guide tout au long du projet.

Le projet se déroule sur l'ensemble de l'année scolaire et repose sur la gestion de ce territoire par les élèves eux-mêmes. Il s'inscrit dans plusieurs enseignements ainsi que dans le dispositif "classe dehors".

Le déroulé de l'année

Septembre à novembre : recherche et choix de l'emplacement
Les élèves partent à la recherche d'un lieu adapté, suffisamment proche du collège pour permettre des déplacements réguliers et faciles. Ils apprennent à observer un terrain et à évaluer son potentiel écologique.

Décembre à février : état des lieux de la biodiversité
Les élèves réalisent des comptages et des bilans sur le site retenu : recensement des espèces animales et végétales, observation des sols, du milieu. Par exemple, ils peuvent installer des pièges photographiques, identifier des empreintes ou des indices de présence, ou encore reconnaître les plantes du lieu.

Mars à mai : actions de préservation
Une fois le diagnostic établi, les élèves agissent concrètement pour protéger et renforcer la biodiversité du site : plantation de haies, installation de nichoirs ou d'hôtels à insectes, création de zones refuges, par exemple.

Mai à juin : partage et rencontres
Les élèves partagent leur expérience avec les écoles du secteur, dont certaines ont déjà leur propre ATE. Ces échanges ont d'ailleurs déjà commencé : nos élèves ont visité l'ATE d'une école voisine, et nous avons à notre tour accueilli leurs élèves au collège.

Ce que les élèves apprennent

Sur le plan scolaire, ce projet mobilise les sciences de la vie et de la terre, mais aussi le français (pour les comptes rendus d'observation), les mathématiques (pour les comptages et statistiques simples) ou encore les arts plastiques (pour représenter le site et plein d'autres possibilités).

Mais l'apprentissage dépasse largement le cadre scolaire. Ce projet permet aux élèves de développer leur autonomie, en les rendant responsables d'un lieu et de son entretien sur la durée. Il crée de la cohésion au sein de la classe, car les élèves doivent coopérer pour observer, décider et agir ensemble. Il leur permet aussi de découvrir un nouvel environnement, souvent tout proche mais méconnu, et de nouer un rapport plus concret et plus sensible à la nature.

Enfin, les rencontres avec les autres écoles du secteur ouvrent les élèves à d'autres façons de faire, renforcent leur confiance à l'oral lorsqu'ils présentent leur travail, et créent du lien entre établissements.

Nous souhaitons aujourd'hui pérenniser cette dynamique et inscrire notre ATE dans la durée

Notre structure accompagnatrice

Nous sommes accompagnés par l'entreprise "Fifi l'Écureuil", notre structure accompagnatrice tout au long du projet.

Modalités de travail conjoint pour les deux prochaines années

Notre partenaire nous accompagnera par des rendez-vous réguliers, plusieurs fois par an, à chaque étape clé du projet : recherche du lieu d'implantation, création et installation de l'ATE, puis mise en œuvre des activités sur place.

En tant qu'enseignant en SVT et responsable développement durable au sein du collège, je ferai le lien entre ces interventions et le travail mené en classe, en prolongeant vers l'ATE les actions déjà engagées au sein de l'établissement. Cette démarche s'inscrit pleinement dans les programmes de ma matière et permettra d'assurer une continuité entre les temps d'accompagnement par le partenaire et le travail quotidien avec les élèves.

Partenaires impliqués

• Fifi l'Écureuil : structure accompagnatrice, présente plusieurs fois par an à chaque étape du projet (recherche du lieu, création, installation, activités).
• Les écoles du secteur : plusieurs écoles disposent déjà de leur propre ATE. Des échanges ont déjà débuté, avec la visite de l'ATE d'une école voisine et l'accueil de leurs élèves au collège. Ce partenariat sera poursuivi et renforcé sur la durée du projet.
• Des collègues enseignant les arts plastiques, avec qui nous souhaitons développer le dispositif "classe dehors" ; l'ATE constituera un support privilégié pour des activités mêlant observation du vivant et expression artistique (croquis naturalistes, land art, restitutions visuelles des observations, par exemple).