L'ATE du Grand Closey poursuit son peuplement !

Les élèves qui vont reprendre le flambeau sont les CE2-CM1-CM2 répartis en 2 classes, soit un effectif total de 45 élèves.

Le projet est porté par l'ensemble de l'équipe enseignante, en lien étroit avec les élèves, qui sont au cœur de la démarche et décisionnaires des actions menées sur l'aire. Il associe également les parents d'élèves, particulièrement ceux du nouveau lotissement qui fréquentent désormais régulièrement le lieu, guidés par leurs enfants qui leur expliquent les dernières observations réalisée. Les communes du regroupement scolaire, qui mettent à disposition cet espace naturel, ainsi que l'association des parents d'élève qui donne le coup de main (transport de pierres pour l'hibernaculum par exemple).

Sur le plan pédagogique, l'école au dehors, l'observation du vivant et la poursuite de l'Aire Terrestre Éducative — label obtenu cette année — sont inscrites au projet d'école. Ces axes structurent une partie de nos enseignements et s'inscrivent dans la durée, au-delà d'une action ponctuelle.

La principale spécificité de l'établissement tient à son caractère majoritairement périurbain : nos élèves, bien que vivant à proximité d'espaces naturels, en sont dans les faits assez éloignés et entretiennent peu de contact direct avec eux. « Reconnecter les enfants à la nature » constitue ainsi notre leitmotiv, et l'Aire Terrestre Éducative en est le prolongement naturel : elle offre aux élèves un espace concret dont ils apprennent, au fil des saisons, à devenir les observateurs, les gestionnaires et les protecteurs.

Les élèves sont engagés dans un projet pour protéger la biodiversité autour de notre école : nous avons une Aire Terrestre Educative depuis 2 ans.

Notre projet est de créer et de faire vivre une aire terrestre éducative (ATE) avec les élèves. Il s'agit d'un petit espace de nature, proche de l'école, que les enfants apprennent à connaître et dont ils prennent soin toute l'année. Autour d'une mare et de ses abords, les élèves deviennent les « gardiens » de ce lieu : ils l'observent, l'entretiennent et transmettent ce qu'ils ont appris avec l'aide de la maison de la nature de Brucey.

Le projet suit trois idées simples : connaître le lieu, y vivre des expériences, et transmettre aux autres.

Le programme sur l'année 2026-2027

Période 1 – Prendre en main l'ATE. Les élèves de l'an dernier (les anciens gardiens) présentent l'aire aux nouveaux élèves. Ils expliquent ce qu'ils ont fait, montrent les lieux et transmettent leurs connaissances. C'est un temps de découverte et de passation.

Période 2 – Aider et observer les animaux passer l'hiver. Les élèves aident les animaux à traverser l'hiver (mangeoires, abris, points d'eau). Ils commencent aussi à observer la mare et la vie qui s'y cache, même en saison froide.

Période 3 – Planter et aménager. C'est le temps des plantations et des petits aménagements : planter des végétaux adaptés au lieu et installer ce qui aide la biodiversité (abris, hôtels à insectes…).

Périodes 4 et 5 – Observer. Au printemps et en fin d'année, les élèves observent les changements : le réveil de la mare, l'arrivée des insectes, les plantes qui poussent. Ils comparent avec le début de l'année et gardent une trace de leurs découvertes.

Les activités prévues

• Plantations dans l'aire
• Croquis et carnets de dessins pour garder une trace des observations
• Enregistrements sonores (chants d'oiseaux, bruits de la mare…)
• Réalisation d'un petit film sur le projet
• Fabrication d'appeaux pour reconnaître et imiter les oiseaux

Les apprentissages visés

• Enrichir les connaissances scientifiques : le vivant, les saisons, la biodiversité, le cycle de l'eau
• Enrichir le vocabulaire : nommer les plantes, les animaux, les milieux
• Apprendre à observer, décrire, comparer et garder une trace de son travail

Les bénéfices attendus

Au-delà des savoirs, le projet développe des compétences sociales et humaines :

• l'empathie et le respect du vivant
• la coopération et l'entraide
• la responsabilité (prendre soin d'un lieu commun)
• la confiance en soi (présenter et transmettre son travail)
• le lien entre les élèves et avec leur territoire

Cette année, (comme les années précédentes), la maison de la nature de Brucey, nous aide à réaliser le projet

Un projet porté à deux voix : l'enseignant et l'animateur nature

La réussite du projet repose sur la rencontre de deux métiers. Chacun apporte quelque chose que l'autre n'a pas, et c'est ensemble qu'ils donnent au projet toute sa force.

Ce qu'apporte l'animateur d'une maison de la nature

• Une connaissance fine du terrain et du vivant : il sait reconnaître les plantes, les animaux, les traces, et lire un milieu comme la mare.
• Un regard de spécialiste sur la biodiversité locale, qui aide à comprendre ce que l'on observe.
• Des techniques d'animation nature : comment observer sans déranger, comment capturer puis relâcher un insecte, quels outils utiliser (filet, boîte-loupe…).
• Un matériel et des savoir-faire que l'école n'a pas toujours (fabrication d'abris, d'appeaux, d'hôtels à insectes…).
• Un contact avec le dehors : il fait le lien avec la vraie nature du territoire, au-delà des livres.

Ce qu'apporte l'enseignant

• Une connaissance profonde de ses élèves : leur niveau, leur rythme, leurs besoins, ce qui va les toucher.
• La maîtrise des programmes : il relie chaque activité aux apprentissages de la classe (sciences, français, arts…).
• La continuité dans le temps : il est là chaque jour et fait vivre le projet toute l'année, entre les venues de l'animateur.
• Un cadre et des repères : il gère le groupe, la sécurité, les règles de vie.
• Le travail de trace et de mémoire : carnets, croquis, retours en classe pour que les élèves comprennent et gardent ce qu'ils ont vécu.

Leur complémentarité

L'animateur ouvre une porte vers la nature ; l'enseignant fait entrer cette découverte dans les apprentissages de la classe.

L'animateur apporte le temps fort de la sortie ; l'enseignant assure le fil de l'année, avant et après.

L'un apporte l'expertise du vivant, l'autre l'expertise des enfants. À eux deux, ils font que les élèves ne se contentent pas de regarder la nature : ils la comprennent, ils la nomment, et ils apprennent à en prendre soin.

Cette rencontre est aussi un modèle pour les élèves : ils voient deux adultes de mondes différents travailler ensemble vers un même but. C'est une leçon de coopération autant qu'une leçon de nature.