Préparons notre avenir

Le projet est porté par la classe à triple niveau CE2–CM1–CM2 de l’école élémentaire d’Ambleville au sein du Vexin français, à l’ouest du Val d’Oise, école à classe unique au sein d’un Regroupement Pédagogique Intercommunal (RPI) située dans un village rural. L’effectif prévisionnel pour la rentrée 2026–2027 est de 24 élèves : 7 CE2, 8 CM1 et 9 CM2. Cette organisation multiâges favorise la coopération, l’autonomie et l’engagement des élèves dans des actions collectives.

Le projet s’inscrit dans une démarche de continuité pédagogique et territoriale construite tout au long du parcours des enfants. Dès la maternelle, les élèves découvrent leur environnement proche grâce aux actions menées avec le PNR. Ce travail se poursuit au cycle 2 jusqu’au CE2 autour de l’observation du vivant, de la connaissance du territoire et de la sensibilisation aux enjeux environnementaux.

À partir du CE2, les élèves rejoignent la classe à triple niveau où ils restent trois années avec la même enseignante. Cette continuité permet de conduire des projets au long cours, d’approfondir les apprentissages et de développer progressivement leur engagement et leur prise de responsabilité. Initié en CE2, le projet accompagne ainsi les enfants jusqu’à la fin de l’école élémentaire et associe progressivement l’ensemble des élèves de l’école.

Cette dynamique se prolonge ensuite au collège de secteur, lui aussi engagé dans une Aire Terrestre Éducative (ATE), assurant une cohérence éducative autour des enjeux de transition écologique. L’établissement est par ailleurs inscrit dans une démarche E3D – niveau 2.

Ce projet fait suite à une première année de mise en œuvre qui a permis une transformation concrète du territoire : restauration écologique de la mare et des milieux humides, entretien des rives, préservation du sous-bois et du ruisseau, réhabilitation du lavoir, aménagement d’une prairie diversifiée et création d’un espace naturel partagé favorisant le retour de la biodiversité.

Notre projet se déroulera tout au long de l’année scolaire avec l’accompagnement d’une association partenaire spécialisée et reposera sur plusieurs grandes étapes :

• Septembre – octobre : retour sur les aménagements réalisés, conseils d’élèves et définition collective des priorités de l’année ;
• Novembre – janvier : observations de terrain, suivi de la mare, des rives et du sous-bois, mise en place de protocoles simples d’étude de la biodiversité ;
• Février – mars : développement du programme « Oiseaux et habitats », observation saisonnière des espèces et réflexion sur les aménagements favorables ;
• Avril – mai : travail sur les interactions entre eau, végétation et biodiversité, sensibilisation à la sauvegarde des espèces ;
• Juin : valorisation des travaux, partage avec les familles et le territoire, bilan des actions et préparation de la transmission aux futurs élèves.

Tout au long du projet, les élèves participeront aux décisions grâce aux conseils d’élèves, mèneront des observations scientifiques accompagnées par des partenaires extérieurs et contribueront au suivi des aménagements réalisés afin de faire vivre durablement leur Aire Terrestre Éducative.

L'association Rhizoome est notre association accompagnatrice. 
Son rôle est essentiel pour apporter au projet une expertise scientifique et pédagogique autour de la biodiversité, des milieux naturels et des démarches d’investigation de terrain. Les élèves ayant déjà travaillé sur le site lors de la première année du projet et participé à ses aménagements, l’association interviendra dans une nouvelle phase centrée sur l’observation scientifique, le suivi des évolutions du milieu et l’analyse des effets des actions déjà engagées. Elle accompagnera les élèves dans la mise en place de protocoles simples d’observation, l’identification des espèces, la réalisation d’inventaires naturalistes ainsi que dans la réflexion autour des actions de préservation à poursuivre ou à développer.

En tant qu’enseignante, j’assurerai la continuité pédagogique du projet tout au long de l’année scolaire et dans le cadre du parcours des élèves sur plusieurs années. Mon rôle sera d’intégrer les observations et les travaux menés sur le terrain dans les apprentissages quotidiens (sciences, maîtrise de la langue, mathématiques, EMC, arts), d’accompagner les élèves dans leurs prises de décision et de favoriser leur autonomie au sein des conseils d’élèves.

Nous travaillerons en binôme au service des élèves afin d’articuler expertise scientifique et démarche pédagogique. L’objectif est de permettre aux enfants de développer leurs connaissances du vivant, de comprendre les dynamiques écologiques observées sur leur territoire et de devenir progressivement acteurs des choix réalisés au sein de leur aire éducative.

Le projet pourra également mobiliser d’autres partenaires du territoire selon les besoins identifiés au cours de l’année : la municipalité pour accompagner les aménagements et le suivi du site, le Parc naturel régional afin d’assurer la continuité des actions engagées depuis la maternelle, ainsi que des intervenants scientifiques ou associatifs spécialisés autour des inventaires naturalistes, de la qualité des milieux aquatiques et du suivi de la biodiversité. Les familles et habitants pourront être associés aux temps de valorisation afin de renforcer l’ancrage territorial du projet.