Un chien pour apaiser l’école, des élèves pour mieux apprendre.

Le lycée professionnel régional Pierre Mendès France, situé à Contrexéville, est un établissement spécialisé dans les métiers de l’hôtellerie, de la restauration et du bien être . 
Il dispose de plateaux techniques pédagogiques tels qu’un restaurant d’application, un salon et un institut, permettant aux élèves de se former dans des conditions proches du milieu professionnel.

L’établissement accueille 320 élèves, scolarisés de la classe de 3 Prépa-métier à la FCIL , et propose un accompagnement adapté aux profils variés des apprenants, en lien étroit avec les exigences du monde professionnel.

Le lycée bénéficie d’un internat, atout majeur pour l’accueil d’élèves issus d’un territoire élargi, favorisant la mixité sociale, la régularité scolaire et l’engagement dans les apprentissages.

Implanté dans un environnement thermal et touristique, le lycée s’inscrit dans un bassin d’emploi cohérent avec les formations proposées, offrant des opportunités de stages, de partenariats professionnels et d’insertion.

Les porteurs de projet  : 

• M. Decquignières, gestionnaire
• M. Tisserant, professeur de cuisine
• Mlle Giroux Margaux, AED
• Sabrina Cossin, professeure CSR et RDS

L’ensemble de l’équipe est déjà fortement investie dans la lutte contre le décrochage scolaire et dans une démarche éducative collective et bienveillante. Ce projet s’appuie sur une équipe pluridisciplinaire, permettant un accompagnement global et cohérent, dont tous les élèves pourront bénéficier.

Durant l’année scolaire 2025/2026, des actions en collectif, ont déjà été mené autour de la médiation animale.  Ces séances ont eu un effet concret sur l’engagement scolaire : les élèves concernés se sont montrés plus présents et assidus en cours, y compris ceux en situation de décrochage. Elles ont contribué à une meilleure gestion du stress et des difficultés personnelles, au développement de l’autonomie, ainsi qu’au renforcement des liens sociaux entre élèves et avec les enseignants. Certaines séances ont également favorisé une découverte professionnelle.

1. Contexte et origine du projet : 

À la suite de ce projet, les élèves ont exprimé lors de temps d’échanges, le besoin de mieux vivre l’école, en se sentant apaisés, écoutés, soutenus et en confiance à l’école. De cette réflexion est née l’idée d’accueillir un chien d’assistance scolaire au sein de l’établissement de façon permanente. Celui-ci accompagnera les élèves lors de temps de médiation, de régulation émotionnelle et de bien-être, en particulier ceux rencontrant des difficultés scolaires, relationnelles ou émotionnelles. Cette médiation, fondée sur la présence d’un animal perçu comme non jugeant et réconfortant, favorise des échanges sincères, l’écoute, la coopération, le respect mutuel et le prendre-soin de soi et des autres.

Public bénéficiaire :  L’ensemble des élèves du lycée, avec une attention particulière portée aux élèves en difficulté ou ayant des besoins spécifiques. Les élèves ne sont pas de simples bénéficiaires : ils sont à l’origine du projet et pleinement impliqués dans sa construction.

2. Objectifs du projet :

• Améliorer le climat scolaire des élèves
• Renforcer les compétences psychosociales des élèves (connaissance de soi et des autres, régulation des émotions et du stress, communication, travail en équipe,...)
• Réduire l’absentéisme des élèves

3. Organisation du projet :

• Former les professionnels à la médiation animale.
• Impliquer les élèves volontaires dans l’élaboration des bonnes conduites envers l’animal.
• Sensibiliser l’ensemble des élèves aux bonnes conduites envers l’animal.
• Renforcer la collaboration et le lien de confiance entre les élèves et entre les élèves et les équipes éducatives, pédagogique et administrative.
• Aménager un lieu apaisant et sécurisant dédié aux ateliers.
• Mettre en place 8 ateliers par groupe de 5 élèves en lien avec les compétences psychosociales à travers la médiation animale.
• Intégrer la médiation au sein du projet d’établissement afin de respecter le bien-être de l’animal à chaque étape.

4.  Les plus-values de ce projet :

• Un projet né des élèves : Ce projet ne descend pas d’une décision institutionnelle : il est issu d’une réflexion menée avec les élèves, à partir de leurs besoins, de leurs propositions et de leur engagement. Ils en sont pleinement acteurs notamment à travers la co-construction du projet et de la charte de celui-ci.
• Un chien intégré au quotidien de l’établissement : Le chien sera intégré durablement au quotidien de l’établissement, et non dans le cadre d’interventions ponctuelles. Il deviendra un repère rassurant pour les élèves, pleinement inscrit dans la vie scolaire. En amont de son arrivée, des réunions de préparation seront organisées entre les référents afin de définir les rôles et responsabilités, d’anticiper l’aménagement des espaces dédiés et de fixer les règles de sécurité, dans le respect des besoins fondamentaux de l’animal.
• Une démarche inclusive et collective : Le projet bénéficie à l’ensemble des élèves et s’adresse également à toute la communauté éducative, qui s’implique et se forme ensemble. Les parents seront associés au projet à travers des temps d’information et d’échange. Des actions de sensibilisation et des réunions réuniront élèves et professionnels. Des temps partagés autour des soins et du bien-être du chien médiateur permettront de renforcer le climat de confiance, de dialogue bienveillant et de collaboration.
• Un projet simple, humain et accessible : Les séances sont pensées dans la simplicité : temps calmes, échanges, présence, lien. Pas de dispositif lourd, mais une approche authentique, centrée sur l’émotion et le relationnel. L’expérience des professionnels impliqués constitue une réelle plus-value pour garantir ce cadre. La présence du chien favorise l’expression des élèves, le développement de la confiance en soi, l’identification et la régulation des émotions, ainsi que la coopération et l’écoute entre pairs, répondant à des besoins tels que le manque de confiance, les difficultés relationnelles, l’impulsivité ou l’isolement.

5. Evaluation du projet :

Indicateurs :

• Nombre et typologie des élèves déclarant se sentir mieux à l'école
• Typologie du bien-être des élèves suite aux séances
• Nombre et typologie des professionnels déclarant avoir observé des modifications sur le climat scolaire des élèves
• Nombre d'élèves déclarant avoir acquis des compétences et typologie des compétences acquises
• Evolution du taux d'absentéisme suite aux séances
• Nombre de séances prévues/ réalisées
• Nombre et typologie des élèves participants aux séances
• Nombre et typologie des enseignants formés à la médiation animale
• Typologie des aménagements réalisés

Outils :

• Tableau de suivi des séances et des réunions de travail
• Questionnaires et entretiens réalisés auprès des élèves
• Charte
• Observation qualitative du comportement et du bien-être des élèves.

L'objectif optimum de 5000 € nous permettra L’objectif optimum de 3400 € nous permettra d’aller plus loin en finançant l’ensemble des formations nécessaires, en déployant les ateliers dans des conditions optimales et en aménageant durablement un espace dédié, calme et apaisant. Ce montant garantit la pleine mise en œuvre du projet et sa pérennité.