Voilà ce soir minuit, ce crowdfunding est terminé.

Merci infiniment pour votre soutien. on  n’a certes pas atteint l’objectif optimal, mais en arrivant à la moitié, il rend tout de même le projet très viable.

Je vais faire évoluer mes ambitions, mais pas les objectifs.

À défaut d’acheter une méga imprimante, les fonds vont tout de même assurer un équipement pertinent, car il va me permettre d’équiper, de renouveler ou de réparer des pièces de machines que des sociétés partenaires me proposent de me donner s'ajoutant à du matos perso ajouté. À suivre donc.

Bon, pas toujours facile, car il y une question de compatibilité technologique, de compétence et de temps lourd à passer sur cette question technique, mais je vais y arriver ! grâce à vous.

Les prix et la présence du projet sur de gros événements institutionnels ont amélioré sa visibilité. Cela conduit à des propositions d’articles de presse papier ou internet (libération internet récemment) et donc cela doit m’aider à très vite utiliser cette visibilité média (bon dans des cercles assez spécialisés) pour relancer des partenaires mécènes professionnels.Vos dons ont fortement accompagné la construction de la crédibilité du projet.

Taper dans google « impression 3D école élémentaire » , dès la première page plusieurs références à côté de poids lourds donc c’est bien pour la suite, mais il ne faut pas baisser les efforts.

Les contreparties vont se construire pour vous les envoyer avec grands plaisirs dès que possible, mais les fins de période sont assez chargées en général :)soyez patients.
 

Merci encore 

Je vais continuer à utiliser cette plateforme pour vous transmettre l'actualité du projet, puis nous rebasculerons sans doute à un moment vers le site initial du projet.
 

Erwan

Bonjour,

Alors, pourquoi monter nos modules en pâtes à modeler avant de les numériser :

• Travail de la matière.
• - Appréhender de futures questions à se poser sur les proportions à respecter.
• - Appréhender les zones fragiles qui seront, même en plastique, très petites et fragiles aussi, donc être invité à repenser l’objet en conséquence.
• - Réinterroger la pertinence de certains choix au regard des connaissances acquises.
• - Penser équipe et partage des tâches.
• - Par un jeu de couleurs, penser l’objet comme un assemblage de formes élémentaires qui peuvent être élaborés en réalisant dans SketchUp ce que l’on appelle des groupes. Et ainsi imaginer ensuite les désolidariser pour les imprimer séparément et les recoller ensemble à la fin, pourquoi  ? Pour limiter la production de plastique « déchets » et assurer une meilleure impression des pièces. En effet pour les plus petites et fragiles, enlever le plastique « support » peut être une opération délicate où l’on casse ou abîme sa pièce facilement.

C’est donc une étape qui replonge et invite à se questionner pour faciliter la phase numérique et impression.

Pour aider les élèves à se souvenir des étapes, de la cohérence et donc de la globalité d'un gros projet transdisciplinaire qui s'étale sur l'année :

 Lui dédier un cabinet de curiosité !

Un temps fort de ce projet est la phase de réalisation d'un objet technologique. Les compétences en jeu ici autour de la méthodologie de projet, du vocabulaire spécifique, sont intégrées à une démarche active unique encore dans le domaine de la 3D pour une école élémentaire.

Pour comprendre et avoir une maîtrise réelle de l'imprimante et du matériel que vous allez j'espère, pouvoir apporter à la classe par ce projet de financement collaboratif, rien de tel que d'en fabriquer une avant, certes rudimentaire, mais fonctionnelle donc parfaite sur le plan pédagogique !!

ce projet innovant et unique encore nécessite beaucoup de préparation pour assurer une autonomie maximale des élèves dans sa construction :

Préparation des découpes au laser des matériaux à assembler avec précision.

Préparation des pièces mécaniques.

Préparation de l'électronique et des connectiques à anticiper pour permettre ensuite aux élèves d'être le plus autonomes possible :

Plus de 90 soudures à faire à la main avant pour impliquer et faciliter ensuite la pose des connectiques par les élèves eux-mêmes, car c'est une nouvelle version améliorée du prototype l'imprimante que les élèves vont monter cette année. Il faut savoir tout faire pour être instit  :) .....

Cette machine fonctionnera et la 3D n'aura plus de secret pour les élèves, les libérant techniquement pour envisager des projets innovants plus tard et avoir une pleine compréhension du fonctionnement de l'imprimante pro qu'ils utiliseront pour mettre en vie leur projet de base spatiale cette année ...

Le maitre aussi a fait des devoirs.

Avec la préparation de la classe, plusieurs choses concernant le projet dont :

Comme promis carte et mappemonde de Mars pour apprendre à voir la différence entre ces deux représentations géographiques. Il faudra y localiser notre site d’atterrissage.

Mais aussi préparation de découpes au laser de pièces de bois pour laisser parler la créativité en volume et aborder de façon différente l'élaboration de polygones plus complexes.

Mais derrière tout cela  :  apprendre à faire ensemble et apprendre le collage fin et précis !! On va en  avoir besoin !

En cette fin de période, les entretiens avec les spécialistes sont achevés. Ces rencontres passionnantes furent assez uniques pour un projet de classe.

L'ensemble du travail de prises de notes, d'écrits corrigés, triés, classés, compilés avec les données du padlet, des cartes mentales actualisées....

Lui même associé à une recherche d'images sur internet avec leurs références....

... ont commencé à donner vie à une première maquette de notre cahier des charges.

Il va nous permettre de nous replonger plus facilement dans toutes les connaissances que nous avons été en mesure de retenir et de comprendre et qui vont influencer nos créations finales.

Quelques élèves ont de leur propre initiatives commencé à exprimer leurs idées, soit par le dessin par un agencement de leur station avec des pièces de bois, soit enfin en utilisant le crayon 3D. Ces premiers échanges promettent des débats intéressants à la rentrée.

Crayon 3D : un module sur pied, et une entrée de sas.

Modules avec sas et dispositif de gonflage au dessus ...

Nouveaux dessins à partir d'un brainstorming de ce que nous avons retenus ...

En fin de période, des temps libres permettent d'appréhender certaines activités en autonomie qui entretiennent la capacité ...

de passer de la 2D à la 3D et inversement.

de visualiser en 3D.

Au bénéfice de la modélisation numérique ensuite.

Timour O., journaliste à France Bleu Armorique est passé nous voir lors d'un de nos derniers entretiens, vous avez loupé ça ?

Heureusement il reste les podcasts :

découvrez les fichiers sons sur la page principale du site

http://spiderwan.free.fr/proje...

Bein oui, le présentateur n'a pas jugé bon de préciser que le projet avait besoin d'un coup de pouce ...

Je fait le tour des informations que les élèves ont relevées et triées à partir de nos entretiens en visioconférence. Nous sommes bien sûr préoccupés par le choix de l'implantation de notre station sur Mars. Je viens de retrouver sur les notes de mes élèves (moi je ne prends pas de notes) le nom d'un site qu'un planétologue nous avait suggéré. Vous découvrirez plus tard les nombreuses raisons qui pourraient justifier ce choix.

Cette endroit pourrait être Mawrth Valley.

C'est un grand chenal d’écoulement (600 km de long et 2 km de large).

Vous voulez y aller ?

Et si l'imprimante 3D était aussi un bel outil de sensibilisation à la différence, au respect, à l'altruisme.

Notre projet de base spatiale montre l'étendu des possibles, si ce soutien participatif abouti, nous pourrions envisager de développer des projets ayant une dimension sociale, et solidaire plus grande.

Je vous livre quelques pistes qui me trottent dans la tête depuis longtemps :

Certes l'imprimante prototype que les élèves vont monter permettra de réfléchir à des projets associés qui plongeront les élèves dans la modélisation d'objets fonctionnelles, comme des objets manipulables pour soutenir les apprentissages.

Mais avec une imprimante plus performante, j'aimerai travailler à la place qu'une classe élémentaire pourrait prendre dans des dispositifs comme 

ou 

Je cherche à évaluer très sérieusement ces pistes de travail pour la suite dans l'éventualité que ce financement coopératif aboutisse, car les exigences de qualité d'impression sont légitimement plus grandes, mais là on pourra assurer.

Si cette idée vous séduit comme moi, soutenez- nous, diffusez !!!!!

Dès l’origine du projet, nous n’avons qu’un Leitmotiv :

Nous voulons faire la maquette d’une station spatiale qui ne soit pas farfelue, mais juste aux yeux des scientifiques !

Il nous faut donc recueillir des données scientifiques. On aurait pu se contenter de l’internet, à des bouquins et ressources papiers rassemblées … et ainsi se confronter à nos premières représentations accouchées sur le papier sous la forme de croquis légendés. Mais l’occasion fut trop belle de ne pas essayer aussi de nourrir leur esprit critique. Ainsi pour corroborer une information, il faut en plus d’en identifier la source, faire l’effort de la croiser avec d’autres sources, mais aussi d’aller soit même là où l’information sera scientifiquement fiable, en allant nous adresser directement à des spécialistes.

Se confronter à ces spécialistes, c’est aussi oser parler, oser poser des questions, oser aller au-devant de personnes ressources, c’est aussi apprendre à écouter, à se concentrer sur une écoute, apprendre en extraire une information et apprendre à prendre des notes (seul, à deux…). Et ce n’est vraiment pas facile du tout !!!

Prendre son courage à deux mains pour s'adresser à un adulte et par n'importe lequel en plus, sélectionner les questions et recueillir son témoignage sont des exercices très riches, très encourageants et très motivants.

En général l'émotion est telle que les autres élèves de la classe se chargent eux d'essayer de saisir les informations comprises, de les prendre en notes. À une classe entière, le recueil global des informations est important et cette compétence très complexe de pouvoir finalement prendre des notes, augmente au fur et à mesure des échanges.

Se confronter à ces spécialistes, c’est donc oser parler, oser poser des questions, oser aller au-devant de personnes ressources, c’est aussi apprendre à écouter, à se concentrer sur une écoute, apprendre en extraire une information et apprendre à prendre des notes (seul, à deux…). Et ce n’est vraiment pas facile du tout !!!

Au départ, de nombreux scientifiques furent identifiés au fur et à mesure de nos découvertes sur le net.

Nous n'avions rien à perdre à les contacter et à leur présenter notre démarche.

Et là incroyable, une très grande majorité d'entre eux nous répondent favorablement ! cela est une marque de prise au sérieux et d'encouragement qui n'a pas de prix pour les élèves !

Chaque élève va même pouvoir à tour de rôle se prêter au jeu de l'interview. La richesse et la diversité de nos interlocuteurs nous permettent de croiser des points de vue de différents spécialistes, chacun nous ouvre une nouvelle perspective, un angle de vue propre à son expérience personnelle et professionnelle.

Durant ces seuls mois de janvier et de février, nous avons eu le grand honneur de recevoir Des gens incroyables d’une gentillesse et d’une disponibilité très précieuse.

Un immense merci à eux !

Et ce n’est pas fini

Les arts visuels ne sont pas en reste et ils accompagnent le projet pour diverses raisons :

• Manipuler la matière.
• Travailler justement la question du volume, de la perspective, de l’effet en 3D, de l’occupation de l’espace, le passage de la 2D à la 3D, les plans...

Actuellement, nous fonctionnons sur un système de travail au plan, où les élèves évoluent à leur rythme et en choisissant la ou les propositions plastiques de leur choix. Certaines sont très cadrées, d’autres laissent plus libre cours à leur imagination. La confrontation à des fiches techniques (utiles pour la suite) de façon autonome est ici privilégiée. Nous avons tout de même essayé de nous répartir des choses différentes à faire pour générer pour la suite des tutorats croisés.

  Ce billet va s'enrichir durant le projet pour vous faire découvrir ce qui aura pu être réalisé, car ce n'est pas fini ....

Cette aventure engage l’usage des compétences en mathématiques à différents stades du projet.

Dès l’émergence de la problématique, nous manipulions les grands nombres et abordions la notion de proportionnalité avec les cm2 pour réaliser une maquette du système solaire.

La géométrie s’invite pour travailler sur les solides, leurs patrons.

Les premières modélisations 3D justement basées sur ces solides élémentaires, utilisent le langage des mathématiques. La question des unités de mesure va progressivement être remise sur le tapis, car une fois les modules de la maquette modélisés, il nous faudra évaluer leur taille, leurs proportions ... Il faudra se mettre d’accord sur les mesures de certains endroits précis, par exemple : les ouvertures des modules spatiaux qui devront correspondre à celles des sas pour que les éléments une fois imprimés puissent se connecter proprement ….

Les élèves sont aussi confrontés à des chiffres, des fractions, des pourcentages, des unités variées dans les données scientifiques recueillies sur internet, sur des documents papier et bien sûr lors de nos échanges par visioconférence avec des scientifiques, et ce n’est pas fini ....