Musique et sciences cognitives au service des apprentissages scolaires

L'école primaire Léopold Sédar Senghor comprend 150 élèves en maternelle et 180 en élémentaire. Ils se repartissent en 18 classes du "Dispositif Moins de Trois Ans" au CM2. Tous les élèves de l'école vont bénéficier du projet.

Elle se situe au cœur du quartier de la Pierre Heuzé qui est un quartier Politique de la Ville de Caen. L'IPS de l'école est de 72 ce qui nous place dans les écoles publiques les plus défavorisées du Calvados. 

L'équipe enseignante est stable et très investie. Le lien avec les parents est très fort et construit sur des relations de confiance et de transparences. L'association de parents est impliquée dans la vie de l'école.

Le maillage partenarial est très développé (centre d'animation, structures petite enfance, centre socioculturel, résidence seniors, associations sportives et scientifiques). Les projets sont mis en commun entre nous pour une cohérence de mise en œuvre et de lisibilité. Les thèmes sont toujours en relation avec les problématiques rencontrées ou les besoins  (projets culturels pour ouverture, les difficultés liées à la parentalité, la compréhension et mise en valeur du principe de Laïcité, la pratique des écrans à la maison....)

2023-2024 fut une année d’évaluation d’école qui nous a permis de prendre le temps d’analyser nos pratiques,  nos difficultés et de voir nos richesses. Nous avons cherché quels leviers soulever pour développer les capacités de nos élèves qui majoritairement entrent à l’école maternelle avec un retard de langage qui les suit et les met en difficultés sur la majorité des compétences.

Les résultats aux évaluations nationales de la GS au CM2 montrent que nous devons faire progresser les élèves dans la maîtrise des apprentissages fondamentaux.

• La gestion des émotions et de la frustration sont aussi de plus en plus problématiques pour les enfants. 
• Le sentiment d’appartenance doit être retrouvé pour s’opposer à un individualisme croissant et néfaste. « La pédagogie est un art qui doit s’appuyer sur des connaissances scientifiques actualisées » écrit Olivier Houdé en préface de son ouvrage Des neurosciences cognitives à la classe.

Fort de cette idée qu’il faut se servir des travaux de la recherche, des expérimentations aux résultats probants et avec le souhait de maintenir une dimension culturelle importante que nous avons déjà à l'école, notre regard s’est tourné vers les  travaux mettant en lien la musique et les apprentissages scolaires.

Les études réalisées depuis de nombreuses années ont mis en avant que la musique aide au développement du langage et agit sur les compétences cognitives, psycho-affectives, affectives et sociales de ceux qui l’écoutent et la pratiquent. Le nombre d’études ne laisse pas de doute sur cela. Nous le savons maintenant: Faire et écouter de la musique favorise les compétences scolaires.

Notre projet est donc celui du développement des compétences de nos élèves en leur offrant une éducation musicalisée à l’école.

• Elle sera la continuité d’un travail étendu au quartier de la petite enfance au public senior.
• En parallèle, les élèves découvriront les fonctions cérébrales et comment ils peuvent devenir les pilotes de ce cette boîte à trésor qu’est leur cerveau ; nous mettrons l’accent sur l’attention avec le programme ATOLE et sur la fonction d’inhibition (de résistance) essentielle à avoir pour les acquisitions scolaires et pour évoluer dans notre société.
• Les parents seront aussi inclus dans cette démarche pour que nous puissions continuer la coéducation et être dans une dynamique impliquant tout l’environnement de l’enfant.

Nous ne souhaitons pas faire de nos élèves des musiciens mais qu’ils bénéficient d’une éducation musicalisée qui les amènera à être en progrès et leur donnera du plaisir. Avec l’aide  des résultats des études réalisées, des ateliers développés lors des expérimentations, des conseillers pédagogiques, nous avons développé ce projet pour que nos élèves bénéficient de ce que les neurosciences cognitives nous ont appris.

Pourquoi la musique ? :

• Des études menées depuis plus de vingt ans ont mis en lumière la corrélation entre la pratique de la musique à l’école et le neurodéveloppement de l’enfant.
• La musique aide au développement des fonctions exécutives, cognitives, affectives et sociales des enfants.
  • Écouter, interpréter, jouer, nuancer permet de développer l’intelligence émotionnelle.
  • « Elle adoucie les moeurs » ; plus exactement elle participe à la régulation des émotions. Elle diminue les comportements de recherche d’attention et de provocations en classe.
  • La pratique collective du chant ou d’un instrument amène la synchronisation, les comportements d’entraides, l’engagement de relations sociales développant l’empathie et la socialisation.
  • La production d’endorphine liée au plaisir de l’écoute, de la création et du vivre ensemble est un facteur de cohésion sociale donc bénéfique au maintien d’un climat scolaire propice au bien-être à l’école; celui-ci est essentiel pour l’implication et la motivation pour les apprentissages.
  • Les compétences mises en œuvre lors d’ateliers musicaux font appel aux fonctions exécutives. Ainsi, les élèves développent des compétences transversales qu’ils réinvestissent lors de l’apprentissage des savoirs fondamentaux : la mémorisation, l’attention, l’inhibition, la flexibilité, la planification.
  • Elle aide à l’alphabétisation, au traitement des phonèmes, l’acquisition de la fluence, au traitement des langues étrangères et bien sûr aux mathématiques.

• La musique réunit. Elle crée une connexion avec l’autre. Elle est universelle. Et pourquoi associer la connaissance du cerveau et de son fonctionnement:
• Apprendre à apprendre est un enjeu du projet. Aussi pour que les élèves puissent être acteurs  de leurs apprentissages, il faut qu’ils aient une connaissance de ce qui est sollicité chez eux. Il faut verbaliser avec eux le processus de cognition pour « apprendre à apprendre ».
• Il est nécessaire d’outiller les élèves pour le développement des compétences psychosociales. La confiance en soi découle de la connaissance des compétences métacognitives que les élèves doivent apprendre et utiliser tout au long de leur parcours scolaire à savoir :
  • savoir observer
  • savoir être attentif
  • savoir gérer ses émotions
  • savoir utiliser ses mémoires
  • savoir raisonner
  • savoir comprendre et apprendre

Les objectifs du projet :

• Améliorer les résultats scolaires dans les apprentissages fondamentaux (axe majeur : développement du langage, lexique, syntaxe, compréhension, fluence)
• Renforcer les fonctions exécutives pour apprendre à apprendre.
• Outiller les élèves pour développer les compétences psychosociales.
• Créer un parcours adapté et inclusif prenant en compte le handicap et particulièrement le handicap social grandissant (problèmes de comportements liés au refus de la frustration – absence de stimulations avant l’entrée à l’école - enfants avec traumatismes )
• Réinvestir les parents dans le travail de coéducation en les incluant dans le projet de l’école. (impératif pour la mise en progrès de l’enfant)
• Améliorer le climat dans l’établissement et autour par l'intermédiaire de la musique et améliorer le lien social entre les usagers et professionnels de l’école.
• Développer la culture artistique (100% EAC)
• Faire évoluer les pratiques d’enseignements à la lumière des travaux de la recherche
• Faire vivre le projet avec le maillage partenarial du quartier.

Le calendrier :

Second semestre 2024-2025 : 

Rédaction du nouveau projet d’école Intervention du conservatoire de Caen-jeux avec instruments : 1 séance/classe  du DMTA au CM2 25 mars 2025 - 20h Salle du Sillon - Conférence-Concert “Quand la musique fait swinguer les neurones”  Public école Senghor (enseignants+ mairie)+ partenaires (Centre socio CAF, AMVD, PMI, HG, multiaccueil)+ Collège de secteur Lechanteur+ intervenants musique +étudiants+ autres écoles + scientifiques - ouverture au public.

26 mars 2025: Emmanuel Bigand - formation sur site+ soirée diffusion  “Les supers pouvoirs de la musique”+discussion débat avec chercheurs mai 2025: Formation des enseignants : fonctions exécutives et  métacognition - faire découvrir le cerveau aux élèves.

Temps formation spécifique petite enfance (structures + maternelle) juin 2025:  Espace parents: rencontre pour présentation du projet et invitation à suivre et participer Démarrage des ateliers avec les volontaires de la résidence seniors du quartier.

Année 1 : 2025-2026 :

Toute l’année: ateliers d’écoute et de pratiques vocales et instrumentales quotidiennement sur toutes les classes.

1er semestre : Espace parents:les fonctions exécutives -présentation et jeux Mise en place de la webradio: chaque semaine, proposition d’un jeux musical par une classe. Les « colporteurs de la musique » Appendre puis diffuser des chants et jeux de percussions corporelles au sein de l’école, dans les autres établissements scolaires accessibles en transports en commun. Création d’un rituel rythmique pour l’école pour le sentiment d’appartenance. Ateliers de musicothérapie en maternelle Démarrage des ateliers “découvrir le cerveau à l’école”.

Mise en place des chorales Janvier 2026: Spectacle “L’Odyssée du cerveau” pour les élèves et parents de l’élémentaire - fanfare et chœur de l’Université Recherche pour mise en place d’une pédagogie musicale spécialisée dans les troubles du langages et à partir du 2nd semestre : Interventions du conservatoire de Caen : 1 séance/classe  du DMTA au CM2 Implantations des instrumentes dans les cours de récréations.

Restitutions :  Décembre : quartier d’hiver– Mars/Avril : fête du printemps (Carnaval) – Fin juin : Festival des Cultures.

Année 2 : 2026-2027 :

Toute l’année: ateliers d’écoute et de pratiques vocales et instrumentales quotidiennement sur toutes les classes.

Ateliers “découvrir le cerveau à l’école” Développement des colporteurs de la musique 20min de chant par jour / musicothérapie / pratiques en classe/ Chorales Mise en place / expérimentation suivie d’une pédagogie musicale spécialisée dans les troubles du langages et à partir du 2nd semestre : Interventions Rudy Gress du conservatoire de Caen : 1 séance/classe du DMTA au CM2 Restitutions.

Année 3 : 2027-2028 :

Toute l’année: ateliers d’écoute et de pratiques vocales et instrumentales quotidiennement sur toutes les classes.

Ateliers “découvrir le cerveau à l’école” Développement des colporteurs de la musique 20min de chant par jour / musicothérapie / pratiques en classe / Chorales Étude pour mise en place d’une pédagogie musicale spécialisée dans les troubles du langages en fonction des résultats de l’expérimentation et à partir du 2nd semestre: Interventions du conservatoire de Caen : 1 séance/classe du DMTA au CM2.

Restitutions Vers l’implantation du studio d’enregistrement au sein de l’école: J’improvise, j’enregistre, je diffuse !